沈領(lǐng)娟

摘要：中職物理是中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，長期以來不被學(xué)校重視，使物理教學(xué)與專業(yè)課產(chǎn)生脫節(jié)。中職物理作為文化基礎(chǔ)課必須與電子專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，尋找一種一體化的教學(xué)方法，服務(wù)專業(yè)，理實一體，改變評價體系，適應(yīng)新課改，建立以學(xué)生為本的教育理念。

關(guān)鍵詞：中職物理；電子專業(yè)；教學(xué)方法；研究

中職物理是中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課程。隨著國家教育政策的改變，當(dāng)前中職學(xué)校生源質(zhì)量的逐年下降，中職物理教學(xué)陷入困境，大部分學(xué)生對物理興趣不濃，更有部分學(xué)生對物理課甚至處于放棄的狀態(tài)，電子專業(yè)課學(xué)習(xí)起來也更加困難。探討如何正確處理物理課和專業(yè)課的關(guān)系，以期使物理教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)課，就一件非常重要的事情。

一、中職物理教學(xué)中存在的問題分析

（一）物理課教學(xué)被弱化。

中職物理教學(xué)陷入困境，這種現(xiàn)狀主要由于長期以來學(xué)校對物理課的弱化，在教學(xué)實踐中沒有給予應(yīng)有的重視。就拿我校來說吧，學(xué)校片面認(rèn)為，電子專業(yè)已經(jīng)開設(shè)電工基礎(chǔ)，就沒必要開設(shè)物理課，因此削減物理課時，一度曾不開設(shè)物理課程，殊不知，物理是連接電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等電子專業(yè)課的必要階梯和橋梁。所以，中職物理作為文化基礎(chǔ)課必須與電子專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，尋找一種一體化的教學(xué)方法，服務(wù)專業(yè)，理實一體，改變評價體系，適應(yīng)新課改，建立以學(xué)生為本的教育理念。

（二）物理教學(xué)與專業(yè)課產(chǎn)生脫節(jié)。

中職物理教學(xué)理念是“建構(gòu)基礎(chǔ)，服務(wù)專業(yè)”。而在實際教學(xué)中，不少物理教師為專業(yè)課服務(wù)的意識淡薄，缺少對相應(yīng)電子專業(yè)課內(nèi)容的了解和研究?，F(xiàn)有中職物理教材的單一性、陳舊性已經(jīng)到了迫切需要改革的時刻。中職物理教學(xué)由于其自身難度較大，且書本內(nèi)容相對較為抽象，不利于課堂教學(xué)的開展。而其與電子專業(yè)進(jìn)行一體化后則可以在一定程度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于中職物理教學(xué)工作的開展。

電子專業(yè)的學(xué)生，要學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門重要的專業(yè)課，就需要物理中電荷、電場、磁場、電磁波等知識作為基礎(chǔ)。不會歐姆定律就談不上基爾霍夫電壓和電流定律、疊加定理、回路電壓法的應(yīng)用。通過對物理中直流電路、交流電路、靜電場、磁場和電磁感應(yīng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時才能更快地入門。

（三）學(xué)校對物理課重視程度不夠。

從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無，而且由于受時間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。有的中職學(xué)校雖然開設(shè)了物理課，但一周中只安排一節(jié)課，對物理課的教學(xué)不夠重視，有的只粗略的講一些理論，忽略了物理實驗的重要作用?，F(xiàn)有中職物理教材的單一性、陳舊性已經(jīng)到了迫切需要改革的時刻。

二、中職物理與電子專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)方法的研究思路

制定課題研究的相關(guān)制度和計劃，包括學(xué)習(xí)制度、聽評課制度、集備制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃、課題研究實施計劃和方案等，以保障研究的有序順利實施。具體的研究思路如下：

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

舉辦課題培訓(xùn)班，對課題組主要成員、試點班科任教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，增強課題研究的意識，形成研究氛圍。

（二）課堂實踐。

貫徹落實“建構(gòu)基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)”的中職物理教學(xué)理念，通過課堂實踐教學(xué)，開展以課程知識內(nèi)容為標(biāo)志的融合性研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，及時了解和把握融合性教學(xué)的實施效果和進(jìn)程。

（三）活動反饋。

開展多種形式的跟蹤調(diào)查，做好學(xué)情反饋。通過問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察、學(xué)生座談會等方式及時收集信息，進(jìn)行評估和分析，修整方案，并反饋到方案的執(zhí)行中，使實施過程得到不斷完善和提高，提高方案實施的正確性和有效性。

三、中職物理與電子專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)方法的研究實施方法

在課題研究過程中，我們從物理學(xué)科本身的特殊性和人的認(rèn)識錯位入手，將中職物理與電子專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)，在內(nèi)容上進(jìn)行有效融合。

（一）修改中職物理電子專業(yè)授課計劃表。

為了讓物理能為電子專業(yè)服務(wù)，我們在試點1班將電磁學(xué)部分調(diào)到第一學(xué)期，把運動和力、機(jī)械能、熱現(xiàn)象等內(nèi)容調(diào)到第二學(xué)期，并對電磁學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行修改。使物理電磁學(xué)的授課和電子專業(yè)同步進(jìn)行。試點2班不做任何改變，按照原來的電子專業(yè)授課計劃表進(jìn)行。

（二）在研究方案和授課計劃表基本確定的基礎(chǔ)上，由課題組中的兩名物理教師和兩名電子專業(yè)教師負(fù)責(zé)具體實施，其他成員做好協(xié)助工作。在開展一體化教學(xué)的實踐操作中，課題組主要開展了三方面的研究工作。

1.開展物理課程知識內(nèi)容的研究，以《物理》電磁學(xué)部分和《電工技術(shù)基礎(chǔ)》作為整合基礎(chǔ)，同時兼顧《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電力拖動》、《電子儀表》等專業(yè)主干課程，將學(xué)科知識進(jìn)行分析，提出一體化教學(xué)的意見和建議，制定教學(xué)計劃、整合教學(xué)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析教學(xué)方法、精心策劃教案、編寫練習(xí)題目。

2.以實驗內(nèi)容作為依托進(jìn)行物理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合。在教學(xué)實施中，摒棄應(yīng)試教育中以老師為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生互動，探討“做學(xué)合一”的方法與過程，努力提升學(xué)生各項素質(zhì)技能的同時，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)“構(gòu)建基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)”的中職物理教學(xué)要求，實行因材施教和因人施教，降低難度，設(shè)置梯度，避免理論性強、概念要求高、計算復(fù)雜等內(nèi)容的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)上的有效性。

3.開展以例題、習(xí)題為標(biāo)志具有鮮明專業(yè)特色的支持物理教學(xué)的情景和案例的收集和設(shè)計，使學(xué)生在平時的物理學(xué)習(xí)及訓(xùn)練中，就能接觸、感受到有關(guān)專業(yè)課的情景和問題，為物理知識應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。同時，為了及時了解和把握融合性教學(xué)的實施效果和進(jìn)程，我們對電子班學(xué)生開展了多種形式的跟蹤調(diào)查，做好學(xué)情反饋。通過問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察、學(xué)生座談會等方式及時收集信息，進(jìn)行評估和分析，修整方案，并反饋到方案的執(zhí)行中，使實施過程得到不斷完善和提高，提高方案實施的正確性和有效性。

總之，中職物理應(yīng)為專業(yè)服務(wù)，也就體現(xiàn)了為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。首要任務(wù)，就是幫助學(xué)生進(jìn)行知識的銜接、過渡，讓他們帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)好這門課程才能為專業(yè)服好務(wù)。

注：本論文系保定市教育科學(xué)研究“十三五"規(guī)劃課題”中職物理與電子專業(yè)一體化教學(xué)方法的研究”的研究成果；課題項目批準(zhǔn)號：172033