宋艷華

摘要：近些年來隨著全球化的不斷深入，世界各國之間文化交流日益密切，跨文化的交際能力則成為一項評價人才的重要指標。本文以教育領域為例，系統(tǒng)的講解了初中教學跨文化交際能力的培養(yǎng)實踐，不僅強調(diào)了跨文化交際能力的重要意義，而且還分析了跨文化交際能力的培養(yǎng)對于當前的英語教學的影響，目的是為了提高我國英語教學的綜合質量，旨在為我國的跨文化交際能力培養(yǎng)人才提供參考

關鍵詞：跨文化；交際能力；初中英語；教學

一、引言

隨著全球一體化的進程加快，世界各國的貿(mào)易活動逐步加深，全球化和國際化的思想不斷的影響人才培養(yǎng)機制和思路，而針對世界每個國家具體的思維價值觀都各有不同，因此為了加強世界各國文化交流，促進國際間的貿(mào)易經(jīng)濟文化向更好更快的方向發(fā)展，就必須培養(yǎng)出更多的跨文化國際交際能力的人才。因此針對當前的情況我們應該有效找出對策，大力發(fā)展教育行業(yè)，讓教育來加快跨文化交際能力人才培養(yǎng)的進程。例如我國的中學英語教學傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式一般重視培養(yǎng)學生的應試能力，而對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)卻十分欠缺，因此我們應該很清晰的認識到當前國際的大環(huán)境，這樣才能感受到培養(yǎng)跨文化交際能力人才的重要性。只有這樣才能在英語教學改革實踐中大有所謂。

二、初中英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的因素

（一）初中英語教學設計因素

目前我國的傳統(tǒng)英語教學，主要是針對英語知識的學習，廣大教師在進行英語教學設計是為了緊跟應試教育的發(fā)展步伐，使學生考出更好的成績。這樣往往會將能力的培養(yǎng)與知識的學習完全分割裂開，進而會造成英語語言的學習和英語文化學習這兩方面分道揚鑣，甚至文化學習會被慢慢忽視，因此針對當前的英語教學設計，廣大教師要因地制宜，深刻反省以往的傳統(tǒng)填鴨式教學，并深刻認識到跨文化交際能力的重要性，進而在教學設計中將跨文化交際能力培養(yǎng)作為教學的重要工作方向，從而提高學生的跨文化交際能力水平。

（二）學生自身學習水平因素

初中生的性格還處于成長的階段，對新事物好奇心重，學習壓力大，往往對于外來的文化會因為好奇心，樂于去了解探索，但是由于各地區(qū)的文化差異和社會價值觀不同的原因，會直接造成中學生對跨文化知識學習只能停留在表面，難以更加深入的學習探索，因此跨文化交際能力提升比較慢。

（三）各國家之間文化差異的不斷擴展

在跨文化交際能力培養(yǎng)方面，教學設計和學生自身的學習情況是培養(yǎng)跨文化交際能力成敗的關鍵因素。除此之外世界各國的文化差異也在影響著國際跨文化能力的培養(yǎng)，特別是目前各國文化發(fā)展較快，尤其是近幾年每個國家都在高速發(fā)展，這些因素都會造成跨文化交際能力的培養(yǎng)難度加大，學生學習外來文化時難以準確定位，給學習造成很大的困難。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)在初中英語教學中的實踐策略

（一）詞匯領域跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

在跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，英語教學是主要的路徑之一，而英語詞匯的學習是學習英語的基礎，廣大中學教師要摒棄傳統(tǒng)的單純學習英語詞匯的老套方法，而要把英語的詞匯放到相應的文化語境中去學習，提高英語詞匯文化背景的關聯(lián)程度，這樣才能幫助學生更加深刻的理解相關詞匯，例如在學習詞匯前教師可以利用多媒體等設備進行文化背景的展示，給同學們營造相應的文化氛圍，在這樣的背景下學習英語詞匯，不僅可以提高學生的學習興趣，而且大大提高學習的效率，促進跨文化能力的培養(yǎng)。

（二）語法領域跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

在培養(yǎng)跨文化交際能力過程中，英語語法是英語學習的難點之一，另外由于漢語語法和英語語法的具有相似性，很多學生在學習英語語法時易受到漢語語法的影響，雖然漢語英語的語法某些看似相同，但是完全按照漢語的語法進行學習就會出現(xiàn)很嚴重的問題，因此在教學實踐中教師要采取相應的措施來增強英語語法的學習，例如教師可以講英語語法設定在相應的語言情境內(nèi)，創(chuàng)造相應的情景模式，帶領學生模仿生活中的實際情景，促進英語語法的學習提高學生跨文化交際能力。

（三）聽力環(huán)節(jié)跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)最最直接的表現(xiàn)方式是聽和說，也就是培養(yǎng)學生英語聽說能力。但是由于不同的國家文化差異大，各個地區(qū)語言表達方式和語氣上也不盡相同，這些因素導致在英語聽力方面要面對多樣性的文化差異，所以教師在培養(yǎng)學生的聽力時就要對學生聽力的材料的文化背景進行系統(tǒng)的篩選，針對不同的文化背景要區(qū)別對待。

（四）閱讀領域跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

閱讀能力是學習英語中的重要能力之一，我國的英語教育工作十分注重學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)，但是以往我們更傾向于培養(yǎng)學生閱讀的速度和閱讀量，對所有的英語材料都等量齊觀。而缺乏對英語材料的文化背景的理解。在培養(yǎng)跨文化交際能力時，英語閱讀時必須對文章的內(nèi)容以及文化內(nèi)涵有深入的理解，這樣才能有效提升跨文化交際能力，因此在閱讀教學過程中教師應該有意引導學生理解文章的文化背景，從文化層面提升學生的閱讀能力。

四、小結

總之，中學生跨文化能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在具體的教學過程中，廣大教師不僅要精心設計英語教學的具體細節(jié)，而且還要深入分析初中生自身，實際情況對于培養(yǎng)學生跨文化交際能力的影響，還要幫助學生們，在語言的層面上理解文化背景，在相應的文化語境里，培養(yǎng)學生的詞匯，語法，聽力和閱讀，能力，只有這樣才能充分提高學生跨文化交際能力。

參考文獻：

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