摘要：從語言主觀性視角培養(yǎng)大學(xué)英語跨文化交際能力符合語言的本質(zhì)特征，兩者之間是相互聯(lián)系又相互影響的。本文指出：語言主觀性與跨文化交際的互相交融；在語言主觀性視角下重建新的大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系；重構(gòu)語言主觀性視角下跨文化交際能力評(píng)價(jià)體系。最后得出結(jié)論：該研究既有利于學(xué)生提高跨文化交際能力，又有利于教師提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)更多具備跨文化交際能力和具有國際視野的人才。

關(guān)鍵詞：語言主觀性；大學(xué)英語；跨文化交際能力；評(píng)價(jià)體系

語言的主觀性是語言的一個(gè)普遍現(xiàn)象，為了交際的目的，說話人會(huì)或多或少地將自己的思想、態(tài)度、觀點(diǎn)引入到語言中，形成了語言的主觀性。在理解跨文化語用能力時(shí)，我們需要關(guān)注文化的主觀屬性（彭兵轉(zhuǎn)2017：124）。由于語言是文化的載體，文化孕于語言中，因此，有必要從語言主觀性角度探討和研究大學(xué)英語跨文化能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)體系。

一、語言主觀性與跨文化交際的互相交融

語言雖有客觀意義，但為實(shí)現(xiàn)跨文化交際目的，語言使用者無疑會(huì)基于自己已有的對客觀世界的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、背景，將自己的主觀感情色彩引入對世界的理解和對意義的理解中。

由于語言反映文化，所以文化也具有客觀意義和主觀意義。文化的客觀意義具有顯現(xiàn)的和約定俗成的特征，文化的主觀意義具有即時(shí)的、潛在的、主觀的、個(gè)人的、情感的特征。要想真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際目的，除要關(guān)注文化的客觀意義外，還要關(guān)注文化的主觀意義。

可見，語言主觀意義的形成離不開語言使用者的跨文化交際，跨文化語用交際過程是語言使用者在感知客觀世界的基礎(chǔ)上，將自己的思想、態(tài)度、觀點(diǎn)引入語言的過程，是語言使用者對客觀世界進(jìn)行理解和評(píng)析的過程，即語言主觀意義形成的過程。

二、語言主觀性視角下重建大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系

筆者認(rèn)為大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)體系主要包括大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建跨文化交際的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面。

（一）確立大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)

筆者提出大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)為的是讓學(xué)生具有表意能力、理解能力、思維能力和問題解決能力。表意能力是指在跨文化交際中準(zhǔn)確表達(dá)自己想表達(dá)的信息的能力；理解能力是根據(jù)跨文化背景知識(shí)，避免文化休克，理解文化差異及對方表達(dá)意思的能力；思維能力是指對中外文化價(jià)值觀、行為方式的理解、反省、總結(jié)能力；問題解決能力是指在跨文化交際中解決出現(xiàn)的各種情況、靈活應(yīng)對并順利完成交際任務(wù)的應(yīng)變能力。

（二）構(gòu)建跨文化交際的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)有的英語課程設(shè)置中，形成課前—課中—課后三位一體的連貫的一條龍教學(xué)方式，具體為：

1.課前建立跨文化知識(shí)導(dǎo)入資源庫。

近年來，我校建立了大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，主辦了英語學(xué)習(xí)報(bào)，建立了英美文化省級(jí)精品課和快樂英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生提供豐富多彩的視聽、影視資源庫，使學(xué)生深入了解外國文化，總結(jié)中外文化的差異，提升學(xué)生的思維能力和對外國文化的理解能力。

2.課中滲透文化知識(shí)。

在學(xué)校開設(shè)大學(xué)英語必修課與英語電影賞析、高級(jí)英語視聽、高級(jí)英語口語、大學(xué)英語翻譯與大學(xué)英語寫作等選修課程，滲透不同的跨文化知識(shí)，讓學(xué)生了解中外文化差異，讓學(xué)生了解相關(guān)的外國藝術(shù)、人文、歷史和風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

3.課后利用多個(gè)交流平臺(tái)，舉辦各種競賽活動(dòng)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)充分利用豐富的現(xiàn)代化平臺(tái)，如O2O線上線下教學(xué)平臺(tái)，新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立QQ群、微信群、博客等交流平臺(tái)，既能實(shí)現(xiàn)雙向、多元交流的互動(dòng)功能，又能實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)估功能；還應(yīng)組織課外英語俱樂部，在西區(qū)、南區(qū)和東區(qū)定期開展英語角，以此提高學(xué)生的跨文化交際、交流和解決問題的能力以及表達(dá)能力和理解能力。

三、語言主觀性視角下重構(gòu)跨文化交際能力的評(píng)價(jià)體系

本文主要以Byram（1997）提出的跨文化能力（ICC）多維度模型知識(shí)、技能、意識(shí)、態(tài)度為理論基礎(chǔ)，參考Fantini（2000，2006）所編制的跨文化能力評(píng)價(jià)量表（A YOGA FORM，有4個(gè)維度，22個(gè)描述項(xiàng)）和聯(lián)邦國際生活體驗(yàn)（FEIL）研究項(xiàng)目跨文化能力評(píng)價(jià)量表（AIC，有4個(gè)維度，43個(gè)描述項(xiàng)），從語言主觀性視角，修改并設(shè)計(jì)出一套包含7個(gè)維度、37個(gè)變量的跨文化交際能力評(píng)價(jià)體系。該體系包括：與本國文化有關(guān)的知識(shí)、與外國文化有關(guān)的知識(shí)、對本國文化的態(tài)度、對外國文化的態(tài)度、跨文化交流技能、跨文化認(rèn)知技能、對外國文化的理解與認(rèn)知。具體如下：

（一）與本國文化有關(guān)的知識(shí)

與本國文化有關(guān)的知識(shí)是指對本國文化知識(shí)的了解能力：

①了解本國的社會(huì)、政治、歷史、地理等文化背景知識(shí)；②學(xué)習(xí)和了解本國的生活方式、地域風(fēng)俗、習(xí)慣等知識(shí)；③了解本國的社會(huì)交際禮儀和行為準(zhǔn)則知識(shí)；④了解本國的價(jià)值觀、世界觀和宗教文化信仰等知識(shí)。

（二）與外國文化有關(guān)的知識(shí)

與外國文化有關(guān)的知識(shí)是指對外國文化知識(shí)的了解能力：

①了解外國的社會(huì)、政治、歷史、地理等文化背景知識(shí)；②了解外國的生活方式、地域文化風(fēng)俗、習(xí)慣等知識(shí)；③了解外國的社交禮儀規(guī)范和行為準(zhǔn)則知識(shí)；④了解外國的價(jià)值觀、世界觀和宗教文化信仰等知識(shí)；⑤了解外國的文化禁忌知識(shí)；⑥了解外國文化的基本規(guī)范與行為準(zhǔn)則知識(shí)；⑦了解外國文化的傳播途徑和傳播方法、方式等基本知識(shí)；⑧了解外國人成功進(jìn)行跨文化交際的方式、方法、手段、技巧、策略等。

（三）對本國文化的態(tài)度

對本國文化的態(tài)度是指人們以積極的、正向的態(tài)度從多種視角來看待、學(xué)習(xí)、理解和發(fā)揚(yáng)本國思維文化：

①積極與本國人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；②能夠接受、包容和理解不同地域的人的不同價(jià)值觀、世界觀、信仰、飲食習(xí)慣、處事方式、行為準(zhǔn)則和禁忌等；③能夠接受自己本民族的文化、風(fēng)俗及文化身份，尊重他人的文化及其文化身份；④對本國文化有興趣和好奇心；⑤深層理解本國文化背景、語境、文化知識(shí)及文化影響力等。

（四）對異國文化的態(tài)度

對異國文化的態(tài)度是指人們以開明的、開放的態(tài)度從不同的視角看待和理解異國文化，對待不同文化的積極態(tài)度：

①愿意和來自不同文化的外國人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；②能夠理解與接受外國人的價(jià)值觀、世界觀、信仰、飲食習(xí)慣、處事方式、行為準(zhǔn)則和禁忌等；③愿意學(xué)好外語和了解外國人；④愿意接受外國文化，尊重對方的文化身份；⑤對外國文化有興趣和好奇心；⑥能夠深層理解外方文化背景、語境、文化知識(shí)及文化影響力等。

（五）跨文化交流技能

跨文化交流技能是指正確認(rèn)識(shí)和接受與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣，使跨文化交流最終得以成功進(jìn)行的能力：①當(dāng)雙方交流出現(xiàn)誤解時(shí)，能夠和對方交流，解釋本國文化而讓對方理解的能力；②當(dāng)不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)意思時(shí)，具有能夠用肢體語言等表達(dá)意義的能力；③具有與不同文化背景的人進(jìn)行交流的能力；④尊重和禮貌、公平、公正地對待外國人以實(shí)現(xiàn)成功交流的能力；⑤具有能敏感識(shí)別不同文化差異的能力；⑥具有從不同視角和不同文化角度看待、分析外國發(fā)生的事件的能力；⑦具有盡量避免談?wù)撏鈬说碾[私話題的能力。

（六）跨文化認(rèn)知技能

跨文化認(rèn)知技能是指與來自不同文化的外國人交流時(shí)學(xué)習(xí)和獲取各種方法、技巧與策略進(jìn)行交際的能力，并且面對文化差異時(shí)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)而最終使跨文化交流得以成功進(jìn)行的能力：

①具備通過與外國人的接觸直接獲取跨文化交際相關(guān)知識(shí)的能力；②具備運(yùn)用各種方法、技巧與策略學(xué)習(xí)外國語言和文化的能力；③出現(xiàn)跨文化沖突和誤解時(shí)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)并尋求妥善解決途徑的能力。

（七）對外國文化的理解與認(rèn)知

對外國文化的理解與認(rèn)知是指人們對不同文化間差異的理解和認(rèn)知能力：

①理解和意識(shí)到不同文化間既存在著差異又存在著相似；②意識(shí)到與外國人交流時(shí)自身的文化身份有別于對方的文化身份；③意識(shí)在與外國人交流時(shí)，自己的文化風(fēng)格和語言運(yùn)用與對方的文化風(fēng)格和語言運(yùn)用存在著差異，而且這些差異對彼此的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

四、結(jié)語

語言主觀性視角下建構(gòu)大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系研究，對學(xué)生而言，有利于學(xué)生增強(qiáng)對中外文化的興趣，有利于其積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)不同文化的特點(diǎn)；提高學(xué)生對不同文化的適應(yīng)能力，使其更直接地接觸外國文化，盡量避免文化休克，促進(jìn)學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。對教師而言，語言主觀性視角下建構(gòu)大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系為教師提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有利于教師開拓視野，全面提升文化素養(yǎng)和跨文化交際方面的能力；更全面地進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，培養(yǎng)具備跨文化交際能力和具有國際視野的人才，以促進(jìn)我國的國際交流。

參考文獻(xiàn)：

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編輯∕王劍慧