安徽省霍邱縣第三中學(xué) 王昌海

一、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的形成

傳統(tǒng)的課堂是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，學(xué)生回家做作業(yè)；而翻轉(zhuǎn)課堂則完全相反，學(xué)生在家里面用教師提供的課件和視頻自己學(xué)習(xí)，提問和作業(yè)則放在課堂上，由老師答疑和解惑，從而使課堂成為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動的平臺。

翻轉(zhuǎn)課堂之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學(xué)生吸收內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程效益的提升，視頻長度控制在學(xué)生能比較集中的時間范圍內(nèi)，十分符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。實施步驟：備課→創(chuàng)建視頻→組織課堂活動。備課，微課上課教師同樣需要備課，首先了解該課的教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)確定了才有方向，才能實施。整個微課都要以該目標(biāo)為中心，都要服務(wù)于本節(jié)課的目標(biāo)，目標(biāo)必須明確。不宜多，最后就一個目標(biāo)，一節(jié)課就解決一個知識點，效果最佳。再次備學(xué)生上課，錄制視頻前應(yīng)該對學(xué)生多做了解，了解學(xué)生學(xué)過的什么知識，還有哪些知識沒有學(xué)。應(yīng)當(dāng)就這些知識點，哪些問題需要解決，只有了解才能更好制作視頻。課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，收集整合一些教學(xué)資源，并將該資源整合錄制PPT最后通過照相機和手機對準(zhǔn)PPT和老師進行錄制視頻，經(jīng)過后期制作整理就可以放在網(wǎng)上，提供給學(xué)生觀看錄制視頻，一般十分鐘左右，不宜過長也不予過短，因為學(xué)生注意力有限。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新初中英語教育實踐研究的價值

1.翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自身情況和時間，在家里對老師制定的微課進行觀看，這樣學(xué)生根據(jù)自己的特點對視頻進行播放，可以暫停，快進，后退，甚至可以邊看邊做筆記，直到自己看懂看明白為止。

2.翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動。

傳統(tǒng)課堂適用于老師講解，很少能知道學(xué)生的感受和互動，甚至互動也是有限的，不能真正開展，而翻轉(zhuǎn)課堂的互動則是真正的互動，因為學(xué)生在家先看先學(xué)，有一個內(nèi)化時間上的緩沖，通過深思熟慮之后的在課堂，有目的、有計劃，學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間互動，這種互動是真正意義上的探討，是更深層次的互動。

3.翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的課堂，只是老師在課堂講，學(xué)生在下面聽，不一定能夠反饋到學(xué)的信息。而翻轉(zhuǎn)課堂就大不一樣了。這是因為學(xué)生在家里面看過視頻，他了解整個內(nèi)容，并且知道哪些會和哪些不會，然后根據(jù)自己的掌握程度，在課堂上真正地和老師進行交流討論，和同學(xué)之間討論，所以課堂那效率更高。

4.翻轉(zhuǎn)課堂打破時空限制，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)。

以前的教學(xué)必須在教室里，在固定時間里教學(xué)，這樣有許多局限性，比如學(xué)生生病有可能不能來上學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂，只要你有電腦，隨時隨地都能進行學(xué)習(xí)。合理安排課余是自主學(xué)習(xí)控制。在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識傳授環(huán)節(jié)放到了課外，學(xué)生可以自主地掌握學(xué)習(xí)進度，自由地選擇時間、地點觀看微課。只需要一部智能手機，學(xué)生就可以隨時隨地觀看教師上傳的微課，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己感興趣的微課。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)可能只需要看一遍微課就能掌握英語邀請函的寫作格式和寫作要點，再結(jié)合教師提供的參考資料，就能夠獨立完成一篇英語邀請函的寫作?；A(chǔ)差一些的同學(xué)可能需要多次暫?；蚴腔胤盼⒄n，雖然花費的時間會長一些，但最終仍能夠按照要求完成邀請函的寫作練習(xí)。

完成練習(xí)后，如果時間允許，學(xué)生可以與同學(xué)或教師進行網(wǎng)絡(luò)在線交流，提出學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，或是介紹自己的學(xué)習(xí)心得。由于不必和教師面對面說話，學(xué)生會更愿意說出自己的問題和看法，教師得到的反饋也會更加全面。建議在交流過程中盡量使用英語，既解決了問題，又提升了英語聽說能力。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是適用于英語教學(xué)的，能夠令學(xué)生成為教學(xué)的主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)，使因材施教成為現(xiàn)實；能夠增進師生之間的交流，令教師及時獲得教學(xué)反饋，不斷完善教學(xué)過程，提升教學(xué)效率?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將徹底顛覆傳統(tǒng)的英語教學(xué)，為英語教學(xué)改革開辟新的途徑。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式。運用還不是很廣泛，對傳統(tǒng)教學(xué)是個挑戰(zhàn)，但是它有很大的研究空間。如果運用得當(dāng)，必然是教學(xué)的一個變革。