文　　鄭銀花

落實(shí)《指南》，踐行課程游戲化，對(duì)于提高學(xué)前教育質(zhì)量有著很重要的作用。園舍面積不足對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的開展造成一定的影響。我園在摸索中，對(duì)目前的“小環(huán)境”進(jìn)行了“大調(diào)配”，在開設(shè)宜人宜居自然活動(dòng)的基礎(chǔ)上，助推課程游戲化建設(shè)。

一、提升理念，注重課程游戲化建設(shè)內(nèi)涵的發(fā)展

內(nèi)涵的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)，所以，我們必須強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，堅(jiān)持“教師要在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的理念。我園在踐行課程游戲化建設(shè)的過(guò)程中，購(gòu)置了一大批關(guān)于幼兒園課程和游戲開展的理論書籍。教師們通過(guò)借閱書籍，寫出有質(zhì)量的讀后感，理解了游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，了解了課程建設(shè)是幼兒園發(fā)展的必備條件，并切實(shí)提高了教師的理論素養(yǎng)。我園把《綱要》《指南》作為終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，感悟其中的精神，從學(xué)習(xí)到理解，從理解到內(nèi)化，從內(nèi)化到轉(zhuǎn)化，由內(nèi)而外地指導(dǎo)我們的教育行為。

二、因地制宜，創(chuàng)設(shè)《指南》背景下的課程游戲化環(huán)境

陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。”我園在前期研究的基礎(chǔ)上將幼兒園的整體環(huán)境又進(jìn)行了規(guī)劃和改造，從而最大化地利用空間，幼創(chuàng)設(shè)了宜人的活動(dòng)環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)充滿農(nóng)趣的戶外環(huán)境

我園戶外場(chǎng)地較小，這就需要我們有效運(yùn)用每一個(gè)角落，合理布局，增設(shè)攀爬區(qū)、休息區(qū)以及存儲(chǔ)區(qū)域，增加人性化的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)豐富且有挑戰(zhàn)性的自然環(huán)境，充分利用戶外環(huán)境中的已有資源，如小山坡、長(zhǎng)廊、墻角邊等，不僅使環(huán)境美觀，而且能讓這里成為幼兒喜歡的“游戲場(chǎng)”，保證幼兒活動(dòng)的安全，打造高效環(huán)境。如在騎行區(qū)，我們定制了專門放置車子的“停車場(chǎng)”，并在每輛車上標(biāo)注車牌號(hào)，如蘇L01、蘇L02……同時(shí)，在相應(yīng)的停車位也標(biāo)注上車牌號(hào)，活動(dòng)區(qū)中我們畫上箭頭，為幼兒設(shè)置了環(huán)形車道，幼兒能夠自覺(jué)按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)；在涂鴉區(qū)，將閑置多年的砌磚墻進(jìn)行利用，為幼兒提供多種材料：磚、瓦、缸、顏料等，幼兒可以在這里自由揮灑、自主創(chuàng)作；在大型建構(gòu)區(qū)，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)西北角設(shè)置為戶外建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)材料、設(shè)計(jì)部門一應(yīng)俱全，給予幼兒充分建構(gòu)的空間和時(shí)間。

（二）創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的室內(nèi)環(huán)境

為了有效實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化建設(shè)，就必須創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境，為幼兒各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供一種“游戲化課程”的良好環(huán)境。

1.班級(jí)區(qū)域調(diào)整

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的基礎(chǔ)上，我們對(duì)每個(gè)班的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行了重新審視，并有針對(duì)性地進(jìn)行了調(diào)整。例如，在美工區(qū)提供了更多可供幼兒展示作品的空間；圖書區(qū)除了讓幼兒閱讀之外，還增添了供幼兒書寫、創(chuàng)作的桌椅，并有計(jì)劃地進(jìn)行書目推薦，引導(dǎo)幼兒自主閱讀；操作區(qū)增加了更多過(guò)程性的展示，留下了幼兒活動(dòng)的痕跡；門廳處原來(lái)空無(wú)一物，只是作為進(jìn)入會(huì)議室的通道，為了讓小班幼兒有充分的建構(gòu)空間，我們將門廳處設(shè)置成他們的建構(gòu)天地，他們可以在這里自由搭建。

2.建立“材料超市”

農(nóng)村自然景色優(yōu)美，四季特征鮮明，花草、樹木、動(dòng)物等資源豐富。本土化材料都可以成為幼兒活動(dòng)的素材。豐富而適宜的材料，為每一個(gè)幼兒提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為避免材料的隱性浪費(fèi)，我們?cè)诟靼嘟⒘税嗉?jí)“材料超市”。教師、家長(zhǎng)、幼兒共同收集低結(jié)構(gòu)材料、本土化材料，幼兒在自主收集、整理、選擇、表達(dá)、創(chuàng)新的過(guò)程中，通過(guò)親身實(shí)踐滿足自己的需要,通過(guò)與材料互動(dòng)來(lái)提升創(chuàng)造力，獲得經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

3.改變固定墻飾

陳鶴琴說(shuō)：“用兒童的雙手和思想布置環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛(ài)護(hù)環(huán)境?！蔽覀儗⒃鹊墓潭▔γ孢M(jìn)行了改造，設(shè)置了供幼兒探索的墻面玩具，讓幼兒在走來(lái)走去的時(shí)候都可以動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，充分發(fā)揮了這面墻的作用。

三、助推實(shí)踐，深化課程游戲化活動(dòng)

（一）合理設(shè)置戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)

我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地小，大、中、小班的戶外鍛煉不能同時(shí)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)實(shí)踐、討論、再實(shí)踐，我們將小、中、大班的戶外鍛煉時(shí)間劃分為兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行錯(cuò)時(shí)活動(dòng)。早上入園后，中、大班幼兒進(jìn)行小型多樣的戶外自選活動(dòng)，小班幼兒在室內(nèi)由教師組織開展自主游戲，一節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后再進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。這樣的錯(cuò)時(shí)活動(dòng)使戶外場(chǎng)地得到了充分的利用，幼兒們的戶外活動(dòng)時(shí)間也得到了保證。同時(shí)，教師采取定人定區(qū)域，最大限度地做到了全面關(guān)注、按需指導(dǎo)、有效觀察。

（二）開拓富有地方特色活動(dòng)的課程資源

以市級(jí)課題《搭建基于榮炳地方特色文化資源與園本課程建設(shè)》為依托，優(yōu)化幼兒園一日保教活動(dòng)，全面梳理榮炳的地方資源，完善課程建設(shè)。例如，榮炳地方支柱產(chǎn)業(yè)有水產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)大米、茶葉等，同時(shí)，歐泊服飾、榮炳米醋、無(wú)污染的原野等均成為我們課程資源的來(lái)源。這些地方特色資源在活動(dòng)中的滲透和融合，使幼兒在課程開展中感受到作為榮炳人的驕傲和自豪。

（三）結(jié)合本地資源，開展“微課程”實(shí)踐

幼兒園關(guān)于地方資源課程方面的市級(jí)課題已經(jīng)備案，在課題研究的前期，我園從“微課程”入手，開展了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。如：小班的“白天與黑夜”、中班的“豆豆大變身”、大班的“歐泊服飾”等等。在課程不斷生成的基礎(chǔ)上，我們緊隨幼兒的話題開展各項(xiàng)活動(dòng)，收集整理，形成了有效的課程資源體系，從而開拓富有地方特色的課程資源。

四、助推課程游戲化常態(tài)活動(dòng)的深入開展

結(jié)合省課程游戲化中“六大支架”的要求，幼兒園進(jìn)一步優(yōu)化教師常態(tài)下的工作，加大對(duì)一日保教常規(guī)的管理力度，將游戲精神滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

虞永平教授說(shuō)過(guò)，課程游戲化建設(shè)應(yīng)當(dāng)珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。所以，踐行課程游戲化，我們和大家一樣，成長(zhǎng)在路上。

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

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