◎王渭清

一、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

世界著名心理學(xué)家布鈿納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是知識(shí)的被動(dòng)接受者?！闭Z(yǔ)文知識(shí)不同于教學(xué)知識(shí)，只有通過(guò)學(xué)生的親身的參與，自主探索，自己實(shí)踐中獲得的知識(shí)，才能真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到錘煉。

創(chuàng)設(shè)“懸念情境”使學(xué)生有主動(dòng)參與的需求，如果課堂中的問(wèn)題是探索知識(shí)的材料，那么，懸念便是促使探索的“調(diào)味劑”教師不但要提出具有真實(shí)價(jià)值，可供學(xué)生參考的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，從而，產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求。

創(chuàng)設(shè)“空白情境”使學(xué)生有主動(dòng)參與的空間，心理學(xué)家訂為，發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的主要特征，在此基礎(chǔ)上，心理學(xué)家進(jìn)一步認(rèn)為發(fā)散性思維具有流暢性，靈活性，新穎性，的特征．語(yǔ)文教材在許多空白處，只要抓住就能引導(dǎo)學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”使學(xué)生有主動(dòng)參與的途徑，實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)正好為他們的搭建了一個(gè)“生活的舞臺(tái)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生通過(guò)動(dòng)嘴，動(dòng)腦把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可能感知的內(nèi)容，讓他們?cè)凇拔枧_(tái)”上可以盡情地展現(xiàn)自己，不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

一切創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新教育，必須憑借課文，緊扣語(yǔ)言，挖掘教材中分布廣泛原創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂提問(wèn)要講究提問(wèn)的藝術(shù)。教師的問(wèn)題提得好，就像一顆克原子投身平靜的水面，激起學(xué)生的思維漣漪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，教師的提問(wèn)要富有創(chuàng)新精神，要千方百計(jì)的去考慮如何打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，激起學(xué)生求知的浪花。

問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有渾厚的興趣色彩，而且這種興趣往往又是不穩(wěn)定的，不持久了，這就需要教師設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，隨時(shí)注意學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題有利于展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯．黑格爾在他的＜美學(xué)＞中指出：最杰出匠藝術(shù)本本領(lǐng)就是想象．＂愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更加重要．因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且知識(shí)是源泉?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地巧設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生的想象的馳騁提供一個(gè)廣闊的天地。問(wèn)題有利于迸發(fā)求異的火花。求異思維就是標(biāo)新立異，是對(duì)想象定勢(shì)的否定。求異是兒童的天賦，他們樂(lè)于表現(xiàn)得與別人不同，因此課堂上的提問(wèn)應(yīng)該使學(xué)生突破常規(guī)的禁錮，引導(dǎo)他們從不同角度支探索知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，迸出求異的火花。

三、鼓勵(lì)討論，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。英國(guó)哲學(xué)家培根指出：“討論猶如豐碩成果，思想好比鋒刃，兩極相砥堿將使思想更鋒利?！贝偈箤W(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的尋求盡可能多的答案，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。討論中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表超乎尋常的獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)此，教師人及時(shí)的鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，讓他們覺(jué)得教師重視他們的想法，長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)與日俱增。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論、師生間的共同探討等。課堂的人人是質(zhì)疑者，人人是解答者。信息得到了及時(shí)的交流和反饋，學(xué)生可以從中獲得知識(shí)面，并在交流中活躍了思維，如此不斷地循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就會(huì)在千百次的錘煉中獲得。

四、開(kāi)展語(yǔ)言課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更為充分的發(fā)展，那么就要開(kāi)展如下的課外活動(dòng)。注重課外閱讀 。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解，都是作家創(chuàng)造之作，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如創(chuàng)辦圖書館、煎貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記展覽、讀書報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

重視個(gè)人活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)該提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，如采訪、出板報(bào)、自編手抄報(bào)、自編童話故事書等，這樣能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

提高興趣小組活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有的智力方面的工作都不得依賴興趣?！碧貏e是兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極，因此，教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書小級(jí)組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組一等，通過(guò)對(duì)方式文藝食品聽(tīng)閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解；通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。總之，“行動(dòng)是教育工作者的開(kāi)始，創(chuàng)造是教育的完成”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代人才。