◎周賀贊

近幾年來(lái)，隨著信息化大時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)作為本領(lǐng)對(duì)學(xué)生要求更高，教師應(yīng)如何發(fā)揮自己的角色去培養(yǎng)年輕一代呢？我想教師作為教育先行者，要與時(shí)俱進(jìn)、面對(duì)未來(lái)，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)本領(lǐng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生成才。但目前學(xué)校面臨的現(xiàn)狀是學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)水平能力參差不齊，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，我們作為初中信息技術(shù)學(xué)科的老師，如何面對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)水平的差異、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、如何讓學(xué)生重視信息技術(shù)，是當(dāng)前擺在我們面前的一大課題，也是當(dāng)今教師教育之使命。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與信息技術(shù)相結(jié)合

信息技術(shù)本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的興趣，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)［1］。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師設(shè)計(jì)任務(wù)

（1）“任務(wù)”的目標(biāo)要明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性。在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)只是教學(xué)手段和方法，其目的是學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，確定教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，要考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好，以便確定相應(yīng)的任務(wù)。在布置任務(wù)時(shí)，哪些問(wèn)題需要思考，哪些方法經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)，采用各種途徑向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的“表格制作”內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“制作本班課程表”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

（2）設(shè)計(jì)的任務(wù)要具體，具有可操作性。信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多［2］。對(duì)于初中學(xué)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)還非常有限，因此信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意，任務(wù)的可操作性，不能太籠統(tǒng)、太抽象，否則學(xué)生無(wú)從下手。例如《Photosho實(shí)例教程》課程要求實(shí)踐性很高，因此，在教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)講解、演示后，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中掌握方法。

（3）“任務(wù)”要以學(xué)生為主體。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中要盡力體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因各種原因，學(xué)生接受知識(shí)能力會(huì)有所不同，因此在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要照顧大多數(shù)學(xué)生，由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)地來(lái)教學(xué)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)或有難度的任務(wù)，教師要先進(jìn)行示范、講解，并給出詳盡的操作步驟，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、操作。信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占80%，理論課只占20%。學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中貫徹現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的方法，需要在教學(xué)內(nèi)容的后面加入一些解決實(shí)際問(wèn)題的小任務(wù)，當(dāng)然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)知識(shí)緊密相連，以設(shè)下疑難問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題、上機(jī)實(shí)踐探索解決問(wèn)題，給學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間，同時(shí)要也保證學(xué)生有充裕的上機(jī)時(shí)間，來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。此外還要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，加入一個(gè)綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識(shí)。這就要求教師要善于從生活實(shí)際中挖掘信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生顯示自己的才能、在實(shí)踐中獲得成就感。如：①在學(xué)習(xí)Powerpoint時(shí)，我就要求學(xué)生每人上交一個(gè)作品，主題可以是現(xiàn)在人氣的“世界杯比賽”或是身邊的“開平碉樓”。如：開平碉樓，我布置“任務(wù)”要求學(xué)生要分景點(diǎn)介紹開平碉樓，且要用到動(dòng)畫、鏈接等效果，作品選材要簡(jiǎn)單鮮明，突出主題。學(xué)生們剛接到這任務(wù)時(shí)，都興奮起來(lái)了，因?yàn)榈飿蔷驮谏磉叄煜ち?，可以馬上上網(wǎng)收集資料，搜索整理相關(guān)的圖片和文字，使同學(xué)們?cè)谂d趣中收獲相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)。完成作品交齊后，我一個(gè)一個(gè)地展示給他們看，大家都互相點(diǎn)贊吹捧起來(lái)，興致極高，讓學(xué)生從笑聲中體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的魅力和興趣。②在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，可以用學(xué)生自己的生活照來(lái)引入，極大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：把舊相片進(jìn)行修補(bǔ)復(fù)完，把相片臉上的斑點(diǎn)處理掉，處理曝光，調(diào)整色調(diào)，添加特效，相片進(jìn)行改頭換臉等等，這是學(xué)生相當(dāng)感興趣的事，當(dāng)本章節(jié)授課完畢，學(xué)生也已對(duì)這一軟件有了一定的認(rèn)識(shí)了，興趣也就更濃了，那時(shí)再把知識(shí)點(diǎn)加深，就會(huì)起到事半功倍的效果。如：我們班吳益均同學(xué)，他平時(shí)比較歡喜拍照，對(duì)于照片的加工，他容易上手，并常常用自己作品展示給同學(xué)們看，帶動(dòng)了其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生完成任務(wù)

（1）學(xué)生通過(guò)“任務(wù)”學(xué)到新知識(shí)。老師布置上機(jī)實(shí)踐任務(wù)后，學(xué)生就開始尋求解決問(wèn)題的方法，舊問(wèn)題學(xué)生自己解決，一些新問(wèn)題學(xué)生通過(guò)討論、嘗試、探索能解決，讓學(xué)生有成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不能解決的問(wèn)題要通過(guò)教師的演示講解得出，然后及時(shí)讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手練習(xí)。這樣就能夠讓學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容走，同時(shí)他們學(xué)會(huì)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也能得到及時(shí)地強(qiáng)化。

（2）“任務(wù)”培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，因?yàn)橥瓿伞叭蝿?wù)”的過(guò)程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書本上講的方法，可以進(jìn)行創(chuàng)新，這就鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、判斷，可以將其猜想邏輯推理用于實(shí)踐，幫助學(xué)生克服思維定式。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新遷移的能力，不應(yīng)該把方法當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸。

三、結(jié)論

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要充分發(fā)揮利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，結(jié)合專業(yè)特色，學(xué)生知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和自學(xué)能力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的主體性得到了凸現(xiàn)。任務(wù)的給出應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為考慮前提?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施的成功與否，關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的好壞，需要教師課前的精心準(zhǔn)備，且要著力于初中學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生適當(dāng)增加任務(wù)，使其有所提高因材施教。

我相信只要我們不斷摸索創(chuàng)新、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從興趣中領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)法，就能讓更多學(xué)生喜歡參與其中、就能讓更多的學(xué)生掌握本領(lǐng)，就一定能培養(yǎng)更多的信息人才，讓信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)生、走向世界、走向未來(lái)。