◎周丹

隨著新課改的實施以及不斷深入完善，我國各大高中對生物教師的課堂教學(xué)也作出了更高的要求，在許多高中生物教師的共同努力下，教學(xué)水平也確實取得了一定的進(jìn)展。然而在生物教師教學(xué)的過程中，許多障礙依舊沒有克服和攻破，這也成為了高中生學(xué)習(xí)生物知識的一大阻礙，導(dǎo)致了生物教學(xué)水平遲遲無法提升。面對這一現(xiàn)象，生物教師應(yīng)該要以積極的姿態(tài)尋找問題，并將這些問題總結(jié)和羅列，有效分析問題，最終突破教學(xué)難關(guān)。

一、高中生物課堂教學(xué)障礙分析

課堂教學(xué)是當(dāng)下一種最有效的教學(xué)方式，它的教學(xué)方式是以教師講臺上講述生物知識，使得高中生能夠被爭取地引導(dǎo)，高效地學(xué)習(xí)生物知識。一般來說，生物課堂教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)生物的重要環(huán)節(jié)，生物課堂教學(xué)開展的好壞決定了高中生能否根據(jù)最正確的引導(dǎo)高效地學(xué)習(xí)生物知識。在現(xiàn)實生活中許多生物教師并沒有結(jié)合生物學(xué)科的特點或是高中生自身的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)，自以為教學(xué)效果卓越，但實際上并沒有起到理想的教學(xué)效果。當(dāng)下高中生物課堂教學(xué)存在的障礙有很多，在此無法一一詳盡，只能夠列舉以下三個問題作為案例加以分析以供參考：

1.教學(xué)方法單一化 大部分高中生物教師喜歡采用單一化簡單化的教學(xué)方式。在他們眼中，這種單一化的教學(xué)方式是非常有效的，越簡單的教學(xué)能夠讓學(xué)生越高效地吸收知識，越多元化的教學(xué)則會讓學(xué)生無法適應(yīng)。實際上，這種觀念是以偏概全的，這種單一化的教學(xué)方式取得的教學(xué)效果也極為有限。因為這些生物教師沒有與時俱進(jìn)地深入學(xué)習(xí)生物知識，還在秉持在“傳統(tǒng)教學(xué)就是優(yōu)秀教學(xué)”的觀念，最終難以取得理想的教學(xué)效果。實際上，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式如果成為當(dāng)下高中教學(xué)的方式，那么將極大地限制高中生的主觀能動性，使得高中生難以跟教師配合，主動學(xué)習(xí)生物知識，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程簡單化，教學(xué)內(nèi)容枯燥化 許多高中生物教師喜歡教學(xué)過程簡單，教學(xué)內(nèi)容枯燥的“填鴨式教學(xué)”，他們并不會花時間去優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，也不會。創(chuàng)新教學(xué)的過程。他們采取一種任務(wù)式的教學(xué)方式，對高中生采取“滿堂灌”的教學(xué)手段，盡管這種教學(xué)方式下，高中生能夠最大限度地吸收和消化知識，但卻不能夠充分提高和有效提升自身的生物水平?？菰锘膬?nèi)容難以充分刺激高中生的感官，也不利于打造良好的學(xué)習(xí)氛圍和給予高中生美好的學(xué)習(xí)體驗，以致于教學(xué)效果非常低下。枯燥化教學(xué)內(nèi)容使得高中生難以消化知識，更難以內(nèi)化知識，也使得自身在今后學(xué)習(xí)生物的過程中倍感吃力，沒有辦法突破瓶頸，生物水平一直停留在原地。

3.不注重與高中生的互動，沒有營造良好的課堂氛圍 許多高中教師在課堂教學(xué)上沒有跟高中生充分互動，也使得課堂的氛圍壓抑和沉重。由于教學(xué)任務(wù)帶給高中生物教師的壓力較大，因此他們在課堂教學(xué)的過程中選擇以單向式的教學(xué)，希望花費(fèi)最少的時間成本和人力成本，取得良好的教學(xué)效果。由于缺少互動，難以營造良好的課堂氣氛，許多高中生在課堂上的學(xué)習(xí)效率較為低下，也難以提升自己的生物水平。

二、高中生物課堂教學(xué)障礙的突破

高中生物屬于三大理綜科目之一，也是集思辨性、嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性的學(xué)科，高中生難以通過自學(xué)獲得提升，因此必須專注于課堂內(nèi)容，緊跟老師的步伐。高中生物課堂教學(xué)中產(chǎn)生一系列的障礙是必然的，但高中生物教師卻不應(yīng)該灰心和沮喪，應(yīng)該找到有效突破的方法加以克服和解決。高中生物課堂教學(xué)障礙的突破方法有很多，同樣也無法一一詳盡，只能列舉以下三個方面作為案例以供參考：

1.將自身的教學(xué)方式多元化 高中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)模式，將其變?yōu)槎嘣投鄻踊?，將一些趣味的?chuàng)新的教學(xué)方式融入到自身的課堂教學(xué)中，因此高中生物教師應(yīng)該在課后不斷補(bǔ)充和豐富自身的知識，并將一些有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式融入到自身的課堂教學(xué)中，如此一來，不僅能夠刺激高中生的感官體驗，也能夠使他們獲得良好的教學(xué)效果，使得高中生在創(chuàng)新式教學(xué)中提升對生物學(xué)科的興趣，提升教學(xué)的有效性，全面提升自身的教學(xué)水平。

2.選擇生動趣味的知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 許多生物教師在課堂上一味地講解鼓噪的知識，難以充分調(diào)動高中生的主觀能動性，自然也就沒有辦法取得良好的教學(xué)效果。生物學(xué)科的特點要求高中生必須對生物具有較高的主觀能動性，在課后深入學(xué)習(xí)生物知識，才能夠有效地提升自身的生物水平。因此高中生物教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)高中生的主觀能動性。當(dāng)培養(yǎng)高中生主動學(xué)習(xí)生物的意識后，教學(xué)效果就會變得非常顯著，因為高中生將會花費(fèi)較多的時間和精力在生物上，長此以往必將提升教學(xué)水平。

3.打造良好的生物課堂教學(xué)氛圍 許多高中生物教師不重視與高中生的課堂互動，使得教學(xué)方式枯燥和死板，這也使得高中生在課堂上的學(xué)習(xí)效率大打折扣，無法取得顯著的教學(xué)效果。因此高中生物教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以幽默詼諧的語言營造良好和輕松的氛圍，寓教于樂，給予高中生快樂的教學(xué)體驗。此外，還應(yīng)該采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方式，增加與高中生的互動，詮釋生物的魅力，讓他們感受到生物學(xué)科的趣味性。

綜上所述，高中生物教學(xué)常常將遇到一些障礙，如教學(xué)方法單一化、教學(xué)過程簡單化和教學(xué)內(nèi)容枯燥化、沒有營造良好的課堂氛圍等等。高中教師應(yīng)該以積極地心態(tài)面對，將自身的教學(xué)方式多元化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、打造良好的生物課堂教學(xué)氛圍，如此才能夠取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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