◎曾遙 衛(wèi)宜洛

一、引言

在經(jīng)濟全球化背景下，中國與其他國家在經(jīng)濟社會等方面的交流越來越多，并深刻影響了中國公眾的國際觀［1］。國際觀是人們認(rèn)識國際化現(xiàn)象并參與國際問題的立場與態(tài)度，是個體在全球化背景下應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)［2］。

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也提出，未來中國教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際化能力的人才。顯然，樹立正確的國際觀是培養(yǎng)國際化人才的前提，這說明教育改革已經(jīng)開始著眼于學(xué)生的國際觀培養(yǎng)。小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生開始形成國際觀的基礎(chǔ)階段，“基礎(chǔ)”對于任何教育而言都是起到重要奠基作用的，國際觀教育也不例外。

小學(xué)生是國家與民族的希望，在小學(xué)階段形成的國際觀若干年后將直接影響著國家對國際社會的判斷和具體的國際行為。但小學(xué)生自身的年齡特點決定了他們?nèi)菀妆画h(huán)境或他人左右自己的想法和態(tài)度，目前小學(xué)六年級學(xué)生的課程中已有國際觀教育的內(nèi)容，但他們的國際觀教育現(xiàn)狀與教育效果如何，我們還不得而知。本研究擬通過調(diào)查了解學(xué)生國際觀的影響因素，及他們對外國的認(rèn)知和態(tài)度，尋找、探索更好的教育方法和途徑，為小學(xué)生的國際觀教育提供一些參考。

二、對象與方法

1.研究對象 本次研究共選取了案例學(xué)校六年級的全體學(xué)生共310人，剔除無效數(shù)據(jù)，有效樣本數(shù)為298份。性別比例基本持平，女性占48%。

2.研究工具 國際觀的測量采用吳煥烘［3］等人設(shè)計的問卷，由29道題目組成分為三個維度，分別為國際經(jīng)驗與思維（6道題目）、家長經(jīng)歷與作為（6道題目），以及跨文化理念與作為（17道題目），得分越高表明被試的國際觀知覺程度越高。在本次調(diào)查中，該問卷的內(nèi)部一致性信度為0.936，符合研究要求。

三、調(diào)查結(jié)果

1.小學(xué)生國際觀的現(xiàn)狀 從表1可以看出，小學(xué)生國際觀的知覺程度在中等偏上，從每題的平均分?jǐn)?shù)來看都超過了3分。其中跨文化理念與作為變量最高，其次為整體國際觀覺知，最低為家長經(jīng)歷與作為變量。分別班級和性別為自變量，以國際觀及三因素為因變量進(jìn)行分析，在班級和性別上沒有顯著差異。

表1 小學(xué)生國際觀的現(xiàn)狀

2.父母職業(yè)和學(xué)歷的差異分析 分別以國際觀及其3個因素的得分為因變量，分析檢驗其在父親學(xué)歷、母親學(xué)歷、父親職業(yè)、母親職業(yè)上四個父母背景上的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母背景對小學(xué)生的國際觀及其變量間無顯著性差異。

3.小學(xué)生自身對國際觀的差異分析 從表2可以看出，有無外出經(jīng)歷和外國朋友對小學(xué)生的國際觀有顯著影響，除有無外出經(jīng)歷對跨文化理念與作為沒有影響外，在國際觀總分及三種具體內(nèi)容均有顯著性的統(tǒng)計學(xué)差異。是否有無上網(wǎng)設(shè)備僅在國際經(jīng)驗與思維這一變量上有顯著影響，在其余變量上無顯著影響。

表2 小學(xué)生自身對國際觀的差異比較

四、討論

1.小學(xué)生的國際觀總體中上 從此次調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生的國際觀及其三種具體因素總體偏上，平均每個題目都達(dá)到了3分以上，在跨文化理念與作為變量上將近4分，這說明目前小學(xué)生的國際觀覺知程度較高，但也有一定的提升空間。在班級和性別上沒有顯著差異一方面說明國際觀教育不受兩者的影響，另一方面也說明班級和性別之間教育整體上比較均衡。

2.家庭背景對小學(xué)生的國際觀沒有影響 本次調(diào)查分析了父母的學(xué)歷和職業(yè)對小學(xué)生國際觀的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母的學(xué)歷和職業(yè)對小學(xué)生國際觀沒有顯著影響，這與一些人的研究結(jié)果不同。薛安琦的研究發(fā)現(xiàn)父母的學(xué)歷對小學(xué)生的國際觀有顯著影響［4］，這可能由于此次調(diào)查中父母學(xué)歷偏低的數(shù)量較少，也可能是因為在深圳這個國際化的大都市，無論父母學(xué)歷如何，都有較高的國際意識，這需要進(jìn)一步分析。

3.小學(xué)生自身的經(jīng)歷在其國際觀上存在差異 小學(xué)生自身的經(jīng)歷在本次調(diào)查中主要分三個方面，有無出國經(jīng)歷、外國朋友及上網(wǎng)設(shè)備。研究發(fā)現(xiàn)出國經(jīng)歷、外國朋友對小學(xué)生的國際觀有顯著影響?？梢娦W(xué)生的覺知程度不高，其思維容易受自身的經(jīng)驗影響，這也與心理學(xué)在研究中發(fā)現(xiàn)小學(xué)六年級學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過度，但仍有很大成分的具體形象性，仍然是與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的這一研究結(jié)果相一致。

參考文獻(xiàn)：

［1］寧越敏，王卓，何丹，唐揚輝，張凡.中國大學(xué)生的國際觀調(diào)查分析［J］.世界地理研究，2011，20（01）：1-11.

［2］劉慎軍，段偉.論大學(xué)生國際觀的影響因素及培養(yǎng)策略［J］.教育評論，2017（09）：18-22.

［3］吳煥烘，黃月純，張宇梁.兩岸城市小學(xué)生國際觀之研究［C］.教育發(fā)展研究官網(wǎng) http：//www.cnsaes.org/homepage/html/gallery/haixialianganzhongxiaoxuejiaoyu/2052.html

［4］薛安琦.小學(xué)生國際觀的現(xiàn)狀及其影響因素［D］.蘇州大學(xué)，2016.