王雪艷　王秋艷

摘要：剛剛步入教師崗位的青年語文教師的專業(yè)發(fā)展是其整個職業(yè)發(fā)展中的關鍵期，這一階段對以后的發(fā)展影響重大。本文從不同層面闡述了如何引領青年教師專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：青年教師；專業(yè)化；發(fā)展；策略

自從2010年來，我區(qū)教育管理部門每年面向社會公開招聘教師。據教育人事部門統(tǒng)計，新聘小學語文青年教師共計208人。這些來自四面八方的青年教師，他們大多是剛從學校步入社會不久的學生，他們飽含激情往往也充滿迷茫，社會經驗不足，教學經驗更是缺乏（好多青年教師在校學習的并非教育專業(yè)），面對一系列的學生問題和教師問題往往不知所措，無論專業(yè)知識、專業(yè)精神和專業(yè)技能方面都有待完善和引領。這就需要我們一部分優(yōu)秀教師起帶頭作用，通過一些策略把這些專業(yè)知識潛移默化的傳授給他們。

一、近距離師徒結對

這些小學青年教師在我區(qū)一百多所小學一線工作，離他們最近的是本校的優(yōu)秀教師。這樣就完全可以發(fā)揮這些優(yōu)秀教師的引領作用。而有的優(yōu)秀教師是我區(qū)的語文兼職教研員。這些骨干教師本著距離近、完全自愿、學校統(tǒng)籌安排的原則，選取本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文青年教師進行結對，手把手地發(fā)揮兼職教研員的引領、幫帶、示范作用，達到互動成長、重點培養(yǎng)的目的。

（一）師徒結對協(xié)議

為了促進這項工作的正常進展，本著自愿和對對方高度負責的原則，我們還制定了師徒結對協(xié)議。我們舉一個師徒協(xié)議的例子：

“為了更好的培養(yǎng)小學語文青年教師專業(yè)發(fā)展，經×××和×××商量，決定自愿結為師徒，達成并遵守如下合約：

1.師徒雙方必須堅持全面貫徹教育方針，遵循教學規(guī)律，堅持正確的政治方向，為人師表，教書育人。

2.師徒雙方要以科學理論為指導，不斷學習教育教學理論。

3.師傅應主動熱情關系徒弟的成長，毫不保留地傳授教育教學經驗，指導徒弟做好教育教學工作，徒弟應虛心接受師傅的指導和幫助，主動向師傅請教。

4.師傅負責填寫師徒結對相應的聽課表格，以便存檔。

5.師傅和徒弟可以互相隨意進入雙方課堂，聽對方的課?！?/p>

協(xié)議是師徒共同商討制定，既尊重個體差異性，對雙方都有約束，同時又為了同時提高，師傅并不是高高在上，而是在幫助徒弟的同時也會受益。

（二）師徒共同備課，開展同課異構

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效途徑。所以在備課的時候，師徒二人同時分析教材，研究學情，預設課堂生成，并找出對策，讓青年教師明確各環(huán)節(jié)的意圖，從而達到理論和實踐共提高的目的。在同課異構授課環(huán)節(jié)，師徒互相聽課，實時監(jiān)控教學設計的實施，對生成環(huán)節(jié)把控，讓年輕教師在親自實踐中習得教育經驗。課后進行有針對性的反思，結合課前備課，課中實踐，進行有效剖析，找出成功與不足并為下一堂課提出有效的可行性目標。就這樣在反復的實踐、反思中提高。

（三）培養(yǎng)學習意識

在教育教學中最忌諱的就是閉門造車，因此學習意識不但可以讓老師能夠有新的目標，還可以讓老師獲得不同的靈感，然后在這個靈感的基礎之上進行教學改革，達到創(chuàng)新的目的。學習意識可以不斷地拓寬老師的上課思路和上課的理念。學習方式如下：

1.外出學習，與名師面對面地交流

每學期都有外出學習的機會，優(yōu)先考慮青年教師，這樣近距離的學習，感覺名師就在我們身邊，學習名師的先進教育理念和課堂，有的課堂能引起我們的思考，還有的課堂能直接嫁接到我們的課堂。

2.網絡學習

網絡學習是成長的重要途徑，通過網絡可以獲得大量的知識和信息。我們可以獲取大量的資料，同時，它最大的優(yōu)點是我們可以隨時隨地的學習，不受時間，空間和地域的限制。

3.校本教研

校本教研是近距離研討的一種最佳途徑。校本教研通過聽本校教師的課程，可以把我們的教學更加的本土化，與學情之間更加緊密化。通過校本教研，我們可以在統(tǒng)一的環(huán)境下對學習對接同一學情的同課異構。讓我們更切合自己實際的去學習、反思、成長。

二、遠距離分層培養(yǎng)

這種策略是對上一策略的擴大和補充，師徒結對畢竟涉及的范圍較小，而且也有傳統(tǒng)師徒的弊端，為了打破這種狹隘，所以有了遠距離分層培養(yǎng)。

（一）建立微信群

為了讓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)秀教學經驗更廣泛傳播，我們還建立了微信群——清苑區(qū)小語青年教師專業(yè)成長學習群。在這個群里，主要是這些青年教師，還有一些優(yōu)秀教師和教研室的語文教研員。成員們不僅交流語文的教法，更是交流疑惑和反思。疑惑問題，大家一般通過自查、大家交流的形式進行，教研室的老師還可適時點撥。這樣，有的問題就隨時可以還全區(qū)同年級的語文老師進行交流，大家互換意見，好多看法都是對自己修改和補充。

（二）分區(qū)片教研

區(qū)域教研是我們在教學研討中的一個大創(chuàng)新。教研室把全區(qū)分成東區(qū)、西區(qū)、南區(qū)、北區(qū)四個教學區(qū)片，分區(qū)片進行教研活動。四個區(qū)片每學期至少組織一次教研活動。通過區(qū)域教研，我們可以讓新教師進行同課異構，或者借班教學，跨年級教學等途徑，老師適應不同的學生。在不同的環(huán)境下開展自己的教學，對老師本身就是一個挑戰(zhàn)。通過這樣的挑戰(zhàn)，不但挑戰(zhàn)了教師的心理素質，更加強化了教師的教學能力。這樣的途徑可以讓新老師成長的更快。

通過區(qū)域教研，優(yōu)秀教師要對各區(qū)片小學語文青年教師進行理論培訓、教學研討、經驗交流等活動?；顒又饕獜囊韵滤姆矫孢M行：專業(yè)知識方面、專業(yè)技能方面、專業(yè)精神方面這樣就把我們培養(yǎng)的層面又擴大了，通過各區(qū)片的活動傳達到每一位青年教師身邊。在多種形式的教研中，目的只有一個就是讓青年教師不僅學到理論知識，還要有能力把控課堂，做到游刃有余。

青年教師是學校教育教學的主力軍，通過上述方法讓他們適應教師這一崗位，全面提高青年教師的專業(yè)素質，使之盡快成為能夠獨立承擔教育、教學工作的骨干力量。

【基金項目】本文為河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《小學語文青年教師專業(yè)發(fā)展研究》研究成果，課題編號：1704300