高文敏

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在語言交流上扮演的角色愈來愈重要。英語是社會人文科學(xué)中的重要學(xué)科，單詞的記憶是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵點，能夠提高學(xué)生的詞匯量，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。影響初中學(xué)生英語單詞記憶的因素非常多。在英語教學(xué)中，不斷鞏固學(xué)生對英語單詞的記憶是學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。本文針對影響初中學(xué)生英語單詞記憶的因素進行分析，提出提高學(xué)生單詞記憶效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；英語單詞記憶；解決方法

英語是社會人文科學(xué)中的重要學(xué)科，單詞的記憶是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵點，能夠提高學(xué)生的詞匯量，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。影響初中學(xué)生英語單詞記憶的因素非常多，筆者根據(jù)初中英語教學(xué)的實際情況，對影響英語單詞記憶的因素進行系統(tǒng)闡述，在此基礎(chǔ)上提出改進措施，旨在為提高初中英語教學(xué)效果貢獻力量。

一、影響初中英語單詞記憶的因素

初中英語在英語學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用，初中階段英語知識的掌握程度直接影響學(xué)生高中階段英語的學(xué)習(xí)效果。英語單詞記憶在英語學(xué)習(xí)過程中是一個相對枯燥乏味的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致初中學(xué)生英語單詞的記憶不夠理想，詞匯積累出現(xiàn)問題。

（一）英語基礎(chǔ)薄弱

隨著教育體制改革的不斷深化，英語教育被廣泛關(guān)注。所以，我國在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，將英語融入學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實踐證明，小學(xué)階段開設(shè)英語課程并沒有取得良好的效果，雖然學(xué)生在小學(xué)階段都開始接觸英語課程，但是大部分學(xué)校和家長對英語并沒有足夠的重視，使得學(xué)生沒有牢固掌握英語教師教授的英語基礎(chǔ)知識。學(xué)生對英語單詞的記憶產(chǎn)生厭惡情緒，當(dāng)學(xué)生升入初中之后，面對大量需要記憶的英語單詞會產(chǎn)生抵觸情緒，將英語學(xué)習(xí)中的單詞記憶看作一種學(xué)習(xí)包袱，單詞記憶不夠理想，嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，對學(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生消極影響。

（二）記憶方法不當(dāng)

小學(xué)英語教育工作者根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、生理心理發(fā)育狀況以及教學(xué)大綱的要求，在小學(xué)英語教學(xué)中通常采用游戲、活動等教學(xué)方法，旨在為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)過程中，單純要求學(xué)生的聽、說、寫等能力，并沒有著重強調(diào)英語單詞的記憶，使學(xué)生在小學(xué)教育階段忽略了英語單詞記憶的重要性，同時使學(xué)生養(yǎng)成不愛背單詞的不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要求學(xué)生能夠熟練書寫所學(xué)習(xí)的英語單詞。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，初中英語教育工作者在教學(xué)實施過程中，著重強調(diào)學(xué)生對單詞的記憶。學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力，通常采用死記硬背的方式對英語單詞進行記憶，并沒有根據(jù)自己的記憶特征尋找有效的記憶方法，導(dǎo)致英語單詞記憶效率不佳。

（三）詞匯記憶工具缺失

我國學(xué)生之所以對漢字的記憶效果理想，是因為在漢字的記憶上我們擁有強有力的記憶工具，即拼音。根據(jù)英語的特點，促進英語單詞記憶的工具是音標(biāo)。但是，在目前的英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師和部分初中英語教師并不重視國際音標(biāo)，甚至很多英語教師在英語教學(xué)中忽略對英語音標(biāo)知識的講授，沒有讓學(xué)生掌握牢固的音標(biāo)知識，使得學(xué)生在進行英語單詞記憶的過程中缺少“記憶工具”的輔助作用，最終導(dǎo)致英語單詞與記憶效果不夠理想。

二、強化英語單詞記憶的有效途徑

隨著“面向世界、面相未來、面向現(xiàn)代”教育方針的不斷貫徹落實，提高英語教學(xué)效果勢在必行。廣大初中英語教育工作者必須在教學(xué)活動中積極探尋有效措施，提高初中學(xué)生英語單詞的記憶效果。

（一）注重音標(biāo)教學(xué)

在教學(xué)活動中，初中英語教師若想全面提高學(xué)生英語單詞的記憶效果，在進行詞匯教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用音標(biāo)進行單詞記憶的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成。通過軌跡音標(biāo)的教學(xué)，使學(xué)生對音標(biāo)知識深刻理解并掌握，要求學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€單詞進行標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。通過學(xué)生對軌跡音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，運用有效記憶工具更加輕松地對單詞拼寫進行記憶。在教學(xué)實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并掌握英語單詞的拼寫規(guī)律，體驗應(yīng)用音標(biāo)進行單詞記憶的快樂，即激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)并記憶的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的單詞記憶習(xí)慣，總結(jié)科學(xué)的記憶方法，提高單詞記憶效率和效果。

（二）口語練習(xí)與書寫鞏固并行

英語教師在進行詞匯教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)將詞匯本身的含義及涉及的相關(guān)英語基礎(chǔ)知識進行講授，同時指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的朗讀詞匯，使學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中對單詞產(chǎn)生深刻印象，經(jīng)過大腦的整合形成對詞匯的記憶。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，在口語練習(xí)之后，及時要求學(xué)生通過書寫的方式進行鞏固訓(xùn)練，強化學(xué)生對單詞的記憶效果，最終讓學(xué)生深刻理解和掌握單詞的意義、用法及拼寫。

提高初中學(xué)生英語單詞的記憶效果，有利于學(xué)生英語詞匯量的增加，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升，有利于學(xué)生日后升學(xué)的需要，有利于學(xué)生增強綜合人文素養(yǎng)。希望通過本文的討論分析，能夠為初中英語教師提供借鑒，探索有效途徑，全面增強學(xué)生的單詞記憶效果。