趙柏紅

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有了一定的轉(zhuǎn)變，也取得一定的教學(xué)成果。但是在小學(xué)科學(xué)課教育中，雖然教學(xué)模式上有一定的改變，但仍然還存在一些問題。本文根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的要求，提出自己的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)；科學(xué)課

根據(jù)新課改的要求，對小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行課堂教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育迫切需要解決的問題。

一、對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)的科學(xué)課教育中，主要側(cè)重于對學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，而不是單純地停留在對于知識的傳授上。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要重視教學(xué)的過程，而不是只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果或者是考試成績。尤其是對于小學(xué)生而言，小學(xué)教育就是培養(yǎng)其人生觀、世界觀以及價值觀的養(yǎng)成過程，因此，在科學(xué)課的教育中，過程是非常有意義的。比如，在講授解決野生動物一課時， 如果只是簡單地利用課堂的時間給學(xué)生講述一些枯燥乏味的知識，還一定達(dá)不到對學(xué)生思想情感價值以及能力的培養(yǎng)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過自己的努力，在搜集的資料過程中，對這一課時內(nèi)容有大致的了解，再由老師進(jìn)行講解，學(xué)生之間進(jìn)行互動，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識的同時，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使情感得以升華。

二、課堂教學(xué)模式的多樣化

（一）突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，老師一定要努力營造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對自由的課堂環(huán)境中，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來?？茖W(xué)課是一門實踐性和科學(xué)性較強(qiáng)的課程，因此，老師在教學(xué)的過程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，老師在上科學(xué)課時，可以采用下面幾種方法：第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)書本知識的同時，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實驗探索法。由于科學(xué)課是一門比較靈活的學(xué)科，因此，在課堂上，會經(jīng)常涉及到實驗，老師可以在給學(xué)生做簡單的演示之后，讓學(xué)生親自做實驗來驗證書本上的結(jié)論，在這個過程中，不但讓學(xué)生能夠加深對知識的記憶，還有效地提高了學(xué)生的實際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對全班同學(xué)進(jìn)行分組。老師根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的課程提出一個問題，然后讓小組成員之間進(jìn)行互相的討論，通過查找資料和做實驗的方式來解決這個問題，并且將不懂的問題記錄下來，等到正式上課時，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和共同合作能力，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中，真正體驗到科學(xué)帶來的樂趣，從而形成正確的科學(xué)價值觀。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在新課標(biāo)的要求下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。主要可以從三個方面入手：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強(qiáng)的好奇心。因此，老師可以將這個作為出發(fā)點，在科學(xué)課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探求欲，從而實現(xiàn)對課本知識的自主學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，可以通過給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。第三，讓學(xué)生去嘗試。在還未進(jìn)行下一課的教學(xué)之前，通過布置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)歷過回答錯誤地失敗之后，就會逐漸的養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在一定程度上，也提高了學(xué)生了自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生價值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，還處在一個心智各方面未發(fā)育健全的年紀(jì)，還需要老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然學(xué)習(xí)知識固然重要，但是對學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)課的課堂教學(xué)時，一定要注意對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊(yùn)藏在知識結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)科知識整理出來，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要將知識作為課堂教學(xué)的一個載體，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中樹立正確的人生理想，將“教書”的這個過程真正變成“育人”的過程。

（四）拓展課外知識

在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，一定要樹立“大課堂”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，也要多多閱讀課外知識，不斷地充實和豐富自身的科學(xué)知識儲備。由于科學(xué)課是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會的不斷發(fā)展，有些課本知識也顯得比較落后，因此，一定要依靠對課外知識的搜集，將生活的活水引進(jìn)課堂。只有這樣，才能讓科學(xué)課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學(xué)生也會更愿意上這門課，在老師和學(xué)生的互動中，學(xué)生也增加了對老師的信任，建立了良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生一起共同感受成長的快樂，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)的科學(xué)教育而言，既要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在教學(xué)的過程中，教師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師也應(yīng)該不斷地豐富自身知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)課堂，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中健康快樂的成長。