任泓羽

摘要：本文主要針對高職院校商業(yè)插畫設計課程的特點，進行項目制教學法的探討。從商業(yè)插畫設計課程的實踐角度出發(fā)，設計制定項目任務書和項目評價標準，充分挖掘項目制教學的優(yōu)勢特點，希望可以對當前教學提供參考性價值。

關鍵詞：商業(yè)插畫設計；項目教學法；教學質(zhì)量

對于高校教育改革來說，課程教學內(nèi)容一體化已經(jīng)成為當前改革的重點。隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，也相應促進了商業(yè)插畫專業(yè)教學的發(fā)展。該專業(yè)所具備的服務性和實務性要求在一定程度上轉變了傳統(tǒng)教學模式，能夠有效銜接課程內(nèi)容和實踐操作。該項目制教學法主要是以商業(yè)插畫設計為主，使學生能夠全面參與到項目化教學當中，完成既定的項目教學目標。

一、商業(yè)插畫設計項目化教學的價值分析

按照我國當前對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的分類可以看出，商業(yè)插畫設計已經(jīng)涉及到廣告設計領域，傳媒行業(yè)，設計服務以及動漫游戲業(yè)的發(fā)展。由于崗位的廣度要求和深度要求，確保商業(yè)插畫設計人員能夠具備深厚的內(nèi)涵底蘊，豐富的知識體系和過硬的實踐能力，這樣才能滿足崗位要求。因此，在開展商業(yè)插畫設計教學活動時積極引入項目制教學法，可以有效結合教學內(nèi)容項目性和學生學習主動性。利用項目化教學能夠使學生深入了解插畫行業(yè)，加強解決實際問題的能力。因此，項目化教學法能夠有效滿足當前社會對于商業(yè)插畫設計專業(yè)人員的各項要求。

二、商業(yè)插畫設計項目制教學措施分析

（一）建立專業(yè)教學團隊

按照現(xiàn)階段社會對人才的要求，商業(yè)插畫設計需要組建具有不同背景的師資力量建立專業(yè)的教學團隊，與社會企業(yè)進行合作交流，篩選出優(yōu)質(zhì)的商業(yè)插畫設計合作項目，以此形成項目制教學法。教學團隊進行商業(yè)插畫課程設計的首要任務在于分析崗位需求，這樣有利于開展模塊化教學，使教學內(nèi)容與職業(yè)要求相適應。在教學活動開展期間可以將不同主題作為教學指導，有效融合職業(yè)需求，能力需求的培養(yǎng)等。并且能夠利用學校與企業(yè)之間的項目驅(qū)動作用，建立實用項目和實踐項目創(chuàng)新發(fā)展，確保項目化教學的前瞻性，打造出具有鮮明特點的商業(yè)插畫設計課程。

（二）明確項目任務

按照教學團隊制定的課程綱要，每一個模塊的項目負責人都需要細化課程綱要內(nèi)容，在課程模塊期間需要按照項目要求制定相應的項目任務書。其內(nèi)容主要包括項目簡介，要求能力分析以及成果考核方式等。為了確保能夠有效開展項目化教學，首先需要制定詳細的項目任務書，這樣也可以為后期課程評估和評價提供重要的依據(jù)。項目化課程主要是采用模塊單元形式，在每一個模塊單元中又包括對應的項目綱要細則，這樣可以按照項目綱要設計出完整的學習成果，這樣能夠有效推動教學內(nèi)容的兌現(xiàn)。采用此種模式可以有效提升商業(yè)插畫設計課程的教學質(zhì)量，做好課程銜接，更新和升級課程的發(fā)展。

（三）制定評價標準

項目化教學當中的評價標準需要與項目任務書同步進行，因此，要求教師團隊能夠?qū)W習成果評價標準和方法細化。此處所提到的學習成果主要包括職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兩方面的提升。其中前者主要是指學生在完成教學活動和調(diào)研活動期間所展現(xiàn)出的溝通協(xié)調(diào)合作的技能，自我管理以及解決問題的方法，還包括一系列創(chuàng)新思維和先進技術的應用。后者主要是學生能夠靈活運用專業(yè)知識完成項目任務。因此，不管學生具備哪種能力成果，都需要其在學習課程內(nèi)容期間逐漸積累相關經(jīng)驗和能力，并且可以為教師考核提供重要依據(jù)。所以教師在發(fā)放項目任務書時需要詳細解說不同階段的學習成果，并實施動態(tài)化評估。按照項目形成過程制定相應的評估標準，并且可以利用學生互評，教師評價等方式將學生的學習成果轉化為不同等級和分值，對課程項目進行跟蹤反饋。在項目化教學完成之后，可以將項目成果和課程報告書作為最終固化成果。在對學生學習成果進行正式評價時，主要是通過各分項成果和跟蹤反饋記錄表內(nèi)容進行打分，之后得分總和作為學生的課程綜合成績。

（四）推進和跟蹤項目報告書

項目報告書能夠作為學生建立和理解知識體系的重要載體。教師在課程教學期間引導學生進行內(nèi)容探索，與此同時還可以不時拋出關鍵知識點，使學生能夠進行路徑和方法分析。在教學期間，學生可以利用項目報告書對自身理解知識內(nèi)容的途徑進行構建和擴展。如果將教師的知識點和教學目標作為中心點，則學生在建立知識架構時主要是圍繞中心點向外延伸。所以學生若具備較強的自主能力，則會逐漸擴大延伸范圍，并且會豐富知識體系。項目報告書可以在一定程度上作為設計創(chuàng)作的重要載體，有效促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（五）注重學生綜合能力的發(fā)展

對于商業(yè)插畫設計課程來說，在制定課程體系時需要提升學生綜合能力。因此不僅要求教師關注課堂教學成果，還應當通過項目化教學方法提升學生的自主學習能力，深入探索課程體系建設與教學內(nèi)容之間的內(nèi)在關系，提升學校與社會之間的關聯(lián)性。所以在設置選修課程時應當設置部分與學生設計能力有關的課程，引導學生能夠在商業(yè)插畫設計基礎之上應用其他專業(yè)設計理念加強豐富性。在教學過程中，學校及教師可以積極聯(lián)系社會企業(yè)，為學生提供實際的商業(yè)插畫設計項目，與教師共同完成項目化教學。除此之外，學校及教師可以積極發(fā)揮出校園社團組織力量，并以此為單位開展專業(yè)性插畫設計課程講座以及輔導，從根本上提升學生的專業(yè)技能。除了上述能力發(fā)展措施之外，還可以通過設計競賽活動鼓勵學生將設計理念轉化為設計成果，全面提升學生的專業(yè)素質(zhì)能力。

三、結束語

綜上所述，在開展商業(yè)插畫設計項目化教學過程中，首先需要建立項目加主題的課程體系，充分調(diào)動教師團隊的引導能力，幫助學生建立知識體系，從根本上提升學生綜合能力，促進商業(yè)插畫設計課程的項目化發(fā)展。

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