袁志輝

摘要：近年來，初中的基礎(chǔ)教育課程在不斷的變革，人們越來越重視課程資源?；A(chǔ)教育中，語文是及其重要的一門學(xué)科，所以有關(guān)語文的課程資源研發(fā)也逐漸被大眾看中并且進(jìn)行不斷的開發(fā)探索。本文根據(jù)傳統(tǒng)國學(xué)開發(fā)和利用傳統(tǒng)國學(xué)課程資源的建議進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)國學(xué)；初中語文；課程資源

前言：傳統(tǒng)國學(xué)作為初中語文教育的重要課程資源，其內(nèi)在要求包括兩個層面：一是形態(tài)極為多樣的傳統(tǒng)國學(xué)作品應(yīng)成為初中語文課程內(nèi)容和教學(xué)的重要載體；二是傳統(tǒng)國學(xué)研究的成果應(yīng)成為初中語文教育的重要參考和共享資源。傳統(tǒng)國學(xué)是初中語文教育中不可或缺的一個部分，或者說，沒有傳統(tǒng)國學(xué)的存在，初中語文教育是不完整的或者是無效的。

一、開發(fā)和利用傳統(tǒng)國學(xué)課程資源的建議

針對以上初中語文開發(fā)和利用傳統(tǒng)國學(xué)課程資源的狀況，必須采取切實(shí)可行的措施，以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育初中語文課程改革的需要，培養(yǎng)和發(fā)展初中生的需要。

（一）提高初中語文教師的傳統(tǒng)國學(xué)素養(yǎng)

一般而言，教師自身就是很優(yōu)秀的語文課程資源，但是老師自己的傳統(tǒng)國學(xué)素養(yǎng)必須是比較高的。如果一位教師自身的文學(xué)素養(yǎng)都達(dá)不到該有的水平，那么我們怎么能夠相信他能教好我們的學(xué)生。一旦老師缺乏國學(xué)素養(yǎng)，很容易對傳統(tǒng)國學(xué)作品產(chǎn)生錯誤的理解，對創(chuàng)作手法、主題內(nèi)容、審美特征進(jìn)行錯誤的解讀。無法深入了解初中生的接受程度容易擾亂教學(xué)計劃，對教師本身的語文教學(xué)水平提高產(chǎn)生障礙，也對學(xué)生初中生語文素養(yǎng)的提高造成困難。從實(shí)踐的角度來說，提升語文教師的個人語文素養(yǎng)是很重要的，應(yīng)當(dāng)采取合理的手段。首先，提升語文水平應(yīng)當(dāng)要靠老師個人的努力。語文教師應(yīng)當(dāng)加大對傳統(tǒng)國學(xué)作品的閱讀量，充分學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)國學(xué)理論。有句話說得好：“早起的鳥兒有蟲吃?！闭Z文老師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)國學(xué)有全面的了解，產(chǎn)生一種全新的“三觀”——初中生觀、傳統(tǒng)國學(xué)觀和教育觀。一個好的語文教師必須得明白初中生的心理，理解傳統(tǒng)國學(xué)的真正內(nèi)涵，具備欣賞傳統(tǒng)國學(xué)的文化素養(yǎng)，擁有一顆關(guān)懷初中生的內(nèi)心，具備了以上幾種優(yōu)點(diǎn)，教師才能做好一個初中生領(lǐng)路人的角色。其次，除了教師自身的努力，相關(guān)的教育部門也應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)國學(xué)課程的建設(shè)保持高度的重視，語文教師的繼續(xù)教育問題已刻不容緩。目前在培養(yǎng)傳統(tǒng)國學(xué)的師資隊伍方面，我們國家明顯是欠缺的，許多是師范類高校的課程都沒有開設(shè)傳統(tǒng)國學(xué)的課程，只有少數(shù)幾所開設(shè)，比如上海師大、北京師大、中國海洋大學(xué)、浙江師大、重慶師大等高校。所以，我們國家的初中語文教師傳統(tǒng)國學(xué)素養(yǎng)普遍不高是有著很深刻的先天原因的。所以，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提起高度的重視，為培養(yǎng)初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造出有力的條件，比如舉辦一些與傳統(tǒng)國學(xué)有關(guān)的講座，請這方面比較專業(yè)的作家和學(xué)者來進(jìn)行宣講。不過，提高教師傳統(tǒng)國學(xué)素養(yǎng)不是朝夕之間能夠完成的事，應(yīng)當(dāng)做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備。教師也應(yīng)當(dāng)有付出巨大汗水的心理準(zhǔn)備，因為他們要付出諸多的勞動、精力和時間，這點(diǎn)就要求教師有著執(zhí)著的敬業(yè)精神。

（二）加強(qiáng)語文教材的質(zhì)量建設(shè)，挑選更多文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)國學(xué)作品

就如前文所說的，目前在語文教材中，傳統(tǒng)國學(xué)的作品所占的比重是相當(dāng)大的，但是在質(zhì)量上并不如數(shù)量上那么可喜。根據(jù)我們對目前最廣泛使用的教材進(jìn)行分析，有重要的兩個問題對我們是有價值的，其一是被初中語文教材選入的傳統(tǒng)國學(xué)作品大多都缺少作者的統(tǒng)一署名。根據(jù)研發(fā)者的分析統(tǒng)計，教材中超過一半的傳統(tǒng)國學(xué)作品都是作者自己編撰，而且好多的作品在選入時都是有刪改的，這樣文章容易失去它本來的韻味。其二是語文教材中的傳統(tǒng)國學(xué)作品超過一半都是選取國內(nèi)的傳統(tǒng)國學(xué)，對于國外的傳統(tǒng)國學(xué)介紹和引入的比較少。所以，我們應(yīng)當(dāng)要把目光放長遠(yuǎn)，不僅要選取國內(nèi)的傳統(tǒng)國學(xué)、培養(yǎng)熱烈的愛國情懷和民族精神，還要順應(yīng)時代潮流，把視野放到國際上，盡量選取國際上一些有價值的傳統(tǒng)國學(xué)作品。所以筆者認(rèn)為，選取傳統(tǒng)國學(xué)上中外作品的比例還是非常值得商醀的。如果解決了這兩個問題，筆者認(rèn)為我國語文教材的水平提高指日可待。

（三）積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行傳統(tǒng)國學(xué)閱讀，尤其重視課外閱讀活動

為什么要教學(xué)？教學(xué)最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己獨(dú)立思考的思維，把學(xué)習(xí)變成生活中不可缺少的一部分。所以，研究和挖掘傳統(tǒng)國學(xué)資源的重點(diǎn)應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國學(xué)，吸收傳統(tǒng)國學(xué)最寶貴的精華，特別是不可忽視課外的傳統(tǒng)國學(xué)閱讀的重要性。為了達(dá)到這種目的，可以采取多種多樣的方法。首先語文老師應(yīng)發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，尤其是傳統(tǒng)國學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，采取讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味傳統(tǒng)國學(xué)作品的模式，拓展學(xué)生的閱讀量應(yīng)與之同步，充分利用早讀、班隊活動等比較空閑的時間來舉辦一些具有趣味性的活動，比如傳統(tǒng)國學(xué)閱讀活動或競賽。其次是家長發(fā)揮出陪伴成長的作用，所以家長應(yīng)當(dāng)樹立新的觀念，創(chuàng)新思維，科學(xué)的指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀的方式，給初中生一個良好的閱讀環(huán)境。如果沒法完成以上幾點(diǎn)要求，那也不能隨意破壞初中生閱讀傳統(tǒng)國學(xué)作品的空間。

二、結(jié)語

社會上與圖書有關(guān)的單位應(yīng)當(dāng)盡量選擇出優(yōu)秀的作品來提供給小朋友，尤其是課外青少年文學(xué)作品，適當(dāng)減少一些教輔材料的發(fā)行，學(xué)生的世界不應(yīng)該是被教輔湮沒，而應(yīng)是被有趣的傳統(tǒng)國學(xué)所填充。

參考文獻(xiàn)：

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