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        關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題探究

        2018-04-04 09:29:04胡小芹
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:初中音樂探究課堂教學(xué)

        胡小芹

        摘要:從新課改實施之后,大家都越來越注重課堂教學(xué)的有效性,學(xué)生成為課堂的主人,也是現(xiàn)階段的改革目標(biāo)。教師從演員的位置轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生由觀眾的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛H自參與演出的演員。角色之間的轉(zhuǎn)換,是為了更好地調(diào)動孩子的積極性,讓孩子全面發(fā)展,跟上素質(zhì)教育的步伐。音樂課作為最能讓孩子得到放松的課程,起著至關(guān)重要的作用。音樂課教學(xué)效果達(dá)到最好的發(fā)揮,更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。本篇文章就初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題展開探討。

        關(guān)鍵詞:初中音樂;課堂教學(xué);互動問題;探究

        雖然近年來我國的教育體制正在不斷的完善,教育制度改革也在逐漸深入,但是在音樂課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式的教育模式仍然存在,導(dǎo)致學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣不高,無法調(diào)動學(xué)生的積極性實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),更不用談培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)了,因此對初中音樂教師在課堂教學(xué)中的互動問題進(jìn)行探究具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。

        一、音樂課堂存在的問題

        (一)學(xué)生對音樂課缺乏興趣

        初中階段的學(xué)生其處于心理逐漸成熟的時期,具備了一定的自主選擇意識,這個階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲及自主性。他們思維比較活躍并且較為敏感,追求愛好廣泛不喜歡被束縛,對自我需求不斷的擴(kuò)大。同時這個時期的孩子正處于生理叛逆期,逆反心理較強(qiáng),對自己不感興趣或不想接受的事物會產(chǎn)生排斥感。音樂課對于他們來講就是放松的課,對于課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識他們感覺不重要,對于課堂教學(xué)中教師播放的音樂欣賞片段,學(xué)生會感覺沒有流行音樂那么悅耳,因此沒有耐心認(rèn)真傾聽。教師教授的一些校園歌曲學(xué)生也只是敷衍的哼唱。因此在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動往往是低效的狀態(tài)。

        (二)互動方式較為單一

        當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中,師生互動往往局限于傳統(tǒng)的互動方式,即教師提問、引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生回答、教師解答補(bǔ)充。傳統(tǒng)的互動方式有其優(yōu)越性,但音樂教學(xué)若只限于這一種互動模式,不僅缺乏多樣性,也不符合音樂教學(xué)的特征和具體需求。所以,我們有必要豐富互動方式,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動興趣和學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高教學(xué)效率。

        (三)課堂教學(xué)形式陳舊

        雖然,在大的背景下提倡改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提倡把課堂交給學(xué)生,但是,在很多地區(qū),學(xué)校并沒有從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,還是依然地老師唱一句,學(xué)生唱一句;并且,有的老師只注重樂理知識的傳授,陳舊的教學(xué)形式并沒有得到根本意義上的改變[2]。

        二、促進(jìn)師生互動的方法

        (一)有效提升學(xué)生的音樂興趣

        俗話說:興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生在音樂課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí),情緒高漲,集中注意力積極的配合教師在教學(xué)中提出的各項要求,感受音樂的魅力首先要激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生以飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中,首先要求教師在授課過程中充滿藝術(shù)激情,言談舉止要滲透出足夠的藝術(shù)魅力 ,從而吸引學(xué)生;在課堂教學(xué)中教師應(yīng)靈活的運用教學(xué)方法及教學(xué)語言,時刻讓學(xué)生感到新鮮感同時活躍課堂氛圍,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí);在歌曲演練的過程中,教師要深入到學(xué)生中間與學(xué)生共同演唱。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時教師應(yīng)毫不吝嗇的給予真誠的贊美表揚和肯定;與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系,只有建立起這樣亦師亦友的關(guān)系師生之間才能進(jìn)行無障礙的交流溝通,學(xué)生才能夠真正的融入音樂課堂之中,師生之間的互動才能夠暢通無阻行之有效[3]。

        (二)多種教學(xué)方法的綜合運用

        教師在進(jìn)行授課的過程中,要注重與學(xué)生在眼神、神態(tài)、情感上的交流,建立良好的師生感情,以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更好地融入課堂。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,可以采用比賽的形式進(jìn)行。例如:將學(xué)生分為幾個小組,進(jìn)行歌唱大賽,這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂的課堂上,學(xué)生和老師的交流也可以用音樂進(jìn)行。例如:老師在進(jìn)行樂理的教學(xué)時,可以自己編曲,通過演唱的形式進(jìn)行;下課時,也可以用歌唱的形式說“再見”。

        (三)豐富互動形式和技巧

        歌唱是音樂課堂中師生形成互動的最主要方式,作為音樂教學(xué)必不可少的一個部分,歌唱能夠通過身體的互動來幫助師生在情感上進(jìn)行交流,并且直接增強(qiáng)了教學(xué)效果。小組合作的方式是拉近生生距離和師生距離的有效互動手段,新課標(biāo)對小組合作學(xué)習(xí)的模式予以肯定,而通過一系列教學(xué)實踐,我們也確實能夠從中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性[4]。學(xué)生合作學(xué)習(xí),不僅僅是自我學(xué)習(xí)能力的提升過程,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。小組合作的互動形式,更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性,學(xué)習(xí)小組也為學(xué)生互動和師生互動提供了一個更加平等自由、民主和諧的平臺。

        三、總結(jié)

        音樂是人類社會特有的現(xiàn)象,它是人類思想感情的表達(dá),是語言的另一種表現(xiàn)形式,也是人類情感詩意化的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、詮釋音樂是一個享受音樂的過程,更是一種享受生活的形式。對于學(xué)生的音樂教育,不單單是音樂知識的傳授,更是對于積極、向上、健康人格的教育[5]。作為課堂引導(dǎo)者的教師,要充分發(fā)揮自己的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動,讓學(xué)生珍惜音樂課堂帶給他們的樂趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宇曉飛.新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)淺談[J];現(xiàn)代閱讀(教育版),2015,1(12):111-112

        [2]李麗.關(guān)于課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J];成功(教育),2016,1(2):123-125

        [3]劉宇.初中音樂課堂缺少互動的原因與對策[J];考試周刊,2015,2(8):129-130

        [4]樊麗娟.學(xué)科綜合應(yīng)用于初中音樂教學(xué)分析[J].中國校外教育(基教版),2016,1(03):164-165

        [5]羅福林.新課改下初中音樂教學(xué)中師生互動教學(xué)模式方略談[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014,2(28):11-13

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