廖洪霞

摘要：在新課程改革進(jìn)一步深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容愈加豐富，對(duì)教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高，需要教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講解更多的知識(shí)。當(dāng)前如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為教師亟待解決的問(wèn)題，而有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)回歸于生活是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。本文就對(duì)生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

生活化教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能有機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際與數(shù)學(xué)課堂，拉近學(xué)生與課堂之間的距離感，讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的二次吸收[1]?？梢哉f(shuō)，生活化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了課下教學(xué)與課堂教學(xué)的完美銜接，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，所以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)顯得尤為重要。

一、注重生活知識(shí)與數(shù)學(xué)理論的結(jié)合

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其有著極為活躍的思維能力，若教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只讓學(xué)生局限于課堂，往往會(huì)影響學(xué)生思維能力與邏輯能力的發(fā)展，降低課堂教學(xué)效果。因此教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重生活知識(shí)與數(shù)學(xué)理論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的特點(diǎn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)與日常生活相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以“克與千克”為例，教師要先對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)予以明確，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)正確掌握“克與千克”是表示質(zhì)量的單位，進(jìn)而在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用這一理論知識(shí)。同時(shí)由于1000克=1千克的數(shù)學(xué)概念相對(duì)空洞，這時(shí)教師可采用生活化的教學(xué)方法，借助生活中的事物進(jìn)行舉例，如在課堂上用秤稱量廚房用的食鹽，使學(xué)生明白一袋鹽是500克。最后教師完成課堂講解任務(wù)后，應(yīng)該布置相應(yīng)的課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間收集500克的其他物品，并將其帶到課堂上，但不能詢問(wèn)家長(zhǎng)也不能測(cè)量物品質(zhì)量，需等到下堂課時(shí)由教師進(jìn)行測(cè)量，這樣才能有效檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。又如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)校周圍環(huán)境來(lái)設(shè)置問(wèn)題：學(xué)校道路兩旁栽植有500棵樹(shù)木，其中只有300棵樹(shù)木活下來(lái)，試求出這批樹(shù)木的成活率。這一問(wèn)題與生活實(shí)際的聯(lián)系較為緊密，能有效滿足新課改要求，展現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的一些知識(shí)相對(duì)抽象，具有高度的概括性，明顯不符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，若教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，極易使學(xué)生感到乏味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，限制創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生生活更為貼近，所以小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用趣味性、生活化的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的生活化、兒童化，以便學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)[2]。例如：利用猜謎語(yǔ)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生掌握其特點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字“2”時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)字2的形狀進(jìn)行觀察，提醒學(xué)生2像水中游的小鴨，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好模擬或?qū)嶋H的人民幣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境：同學(xué)們，我們將課堂比作購(gòu)物超市，你在超市里能購(gòu)買任何東西，當(dāng)你買完?yáng)|西后需要怎么樣？學(xué)生會(huì)回答：需要付錢。由此引出錢幣的概念，然后教師繼續(xù)提問(wèn)：你知道你手中有多少錢嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并展示人民幣的圖樣，使學(xué)生對(duì)1元、5元、10元、100元等有所了解，并通過(guò)觀察認(rèn)出自己手中人民幣的面值。在這樣的生活化教學(xué)情境中，學(xué)生能快速融入到活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)計(jì)生活化的課后訓(xùn)練

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然來(lái)源于生活，但最終也會(huì)回歸于生活，所以教師在課后訓(xùn)練作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，應(yīng)該多布置貼近學(xué)生生活的練習(xí)題目，使學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力的提高[3]。以“加法、減法”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)會(huì)明白加法與減法的意義，掌握一定的計(jì)算方法，因此教師布置課后練習(xí)時(shí)可選擇生活化的計(jì)算題，如：張奶奶今天早上賣黃瓜賺了13.5元，賣豆腐賺了10.8元，賣白菜賺了21.4元，請(qǐng)問(wèn)張奶奶一共賺了多少元錢？賣白菜比賣黃瓜多賺了多少元錢？學(xué)生通過(guò)加法計(jì)算，能知道張奶奶一共賺了45.7元錢；通過(guò)減法計(jì)算，能知道賣白菜比賣黃瓜多賺了7.9元錢。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)生活化的數(shù)學(xué)考核

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的成績(jī)基本取決于期末考核，但這種方式對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程予以忽視，無(wú)法有效評(píng)價(jià)學(xué)生課外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要想有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)考核中有機(jī)融合生活化方式，如通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的方式，使學(xué)生利用日記的形式記錄生活中所遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的事件。值得注意的是，這些事件可以是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，也可以是學(xué)生尚不明白的問(wèn)題的記錄，等學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容后來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)然要想讓學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待，教師要將其作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，以便更加客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)利用生活化的教學(xué)方法，注重生活知識(shí)與數(shù)學(xué)理論的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化的課后訓(xùn)練，加強(qiáng)生活化的數(shù)學(xué)考核，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的目標(biāo)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及意義。數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求，也是教學(xué)的新發(fā)展，所以教師要不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的完善及總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭青.芻議生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：101

[2]梁麗平.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：251+253

[3]林洪青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（36）：16