楊彩金

摘要：本文主要圍繞民俗美術(shù)資源在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的分析與探究，希望能為我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：民俗美術(shù)資源；高中美術(shù)；有效運(yùn)用

民俗美術(shù)資源蘊(yùn)含著深邃的文化，擁有獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，有著豐富的人文情感內(nèi)涵，不僅有著較高的藝術(shù)審美價(jià)值，而且還有著給人濃郁的地域視覺(jué)藝術(shù)體驗(yàn)，能夠喚起學(xué)生奇妙的視覺(jué)聯(lián)想與對(duì)遠(yuǎn)古意蘊(yùn)的思索。所以在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)民俗美術(shù)資源的運(yùn)用，從而提高高中美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用民俗美術(shù)資源的意義

（一）將我國(guó)寶貴的民俗美術(shù)資源傳承下去

教育有著傳承民族文化的責(zé)任與義務(wù)，將民俗藝術(shù)資源融入到高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中是傳承民俗美術(shù)資源的有效途徑，內(nèi)容豐富的民俗美術(shù)資源為高中美術(shù)教育提供了豐富的文化資源，在一定程度上滋養(yǎng)與啟發(fā)了學(xué)生。通過(guò)民族美術(shù)資源與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染，更加深刻的感悟民俗美術(shù)資源的獨(dú)特的藝術(shù)魅力，樹(shù)立學(xué)生正確的文化價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民俗藝術(shù)資源的保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的濃厚情感，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的民族精神，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)民俗美術(shù)藝術(shù)的傳承與傳播。

（二）民俗美術(shù)資源是美術(shù)教學(xué)的寶貴素材

民俗美術(shù)資源具有震撼的視覺(jué)藝術(shù)形態(tài)與獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，能夠?qū)⒌赜虻奶攸c(diǎn)與民族的特點(diǎn)展示出來(lái)，充分的反映出先民獨(dú)特的思維軌跡、藝術(shù)觀念以及審美情趣，為學(xué)生帶來(lái)更多的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的遠(yuǎn)古意蘊(yùn)，具有較高的審美價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。民俗美術(shù)資源極具藝術(shù)魅力，是高中美術(shù)教學(xué)的寶貴素材，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)民俗美術(shù)的判斷能力與鑒賞能力，而且還能夠拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)了解民俗美術(shù)資源，在提高學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)熱愛(ài)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族本土文化的興趣，喚起學(xué)生的民族自豪感。教師通過(guò)充分的挖掘民俗美術(shù)資源的獨(dú)特性、藝術(shù)性與民族性，不僅能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)造素材，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的靈感。

（三）為高中美術(shù)教學(xué)增加新的精神動(dòng)力

民俗美術(shù)資源屬于非特質(zhì)文化遺產(chǎn)，集多元文化的精髓于一身，經(jīng)歷了數(shù)千年文化的積淀承續(xù)，是我國(guó)先民征服自然、超越自我的生存智慧，不僅反映了民俗歷史文化的深邃底蘊(yùn)與恢弘氣度，而且還蘊(yùn)含著先民精神造物邏輯思維模式與精神造物起點(diǎn)，民俗美術(shù)資源反映著勇于跨越、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取、勤勞智慧等高尚的精神內(nèi)涵，而且還是世界超越、融合、抗?fàn)幍纳钍?。在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用民俗美術(shù)資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民俗美術(shù)資源的過(guò)程中，感受民俗美術(shù)資源的特征、內(nèi)涵、形態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)與民族精神的情感，讓學(xué)生在優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的熏陶之下，提高對(duì)民族民間藝術(shù)的關(guān)注與熱愛(ài)。學(xué)生通過(guò)將民俗美術(shù)資源融入到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，能夠?qū)⒚袼酌佬g(shù)資源以可視化的形態(tài)直觀的展示出來(lái)，讓更多的人們感受到民俗美術(shù)文化的藝術(shù)意蘊(yùn)。

二、民俗美術(shù)資源在高中美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）利用民俗美術(shù)資源開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用民俗美術(shù)資源開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)民俗美術(shù)的理解與認(rèn)知。例如，民間工藝課、國(guó)畫(huà)實(shí)踐課以及書(shū)法實(shí)踐課等等，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中要突出民俗美術(shù)的意境，讓學(xué)生深刻的感受到民俗美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的感悟，豐富民俗美術(shù)文化的創(chuàng)造內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，深刻的體會(huì)美術(shù)精神、人生哲理、經(jīng)典文化的涵意，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如，我國(guó)傳統(tǒng)的民俗美術(shù)藝術(shù)“剪紙”，是我國(guó)具有代表性的民俗文化，具有濃郁的節(jié)日氣息，筆者就將其融入了美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的美術(shù)精神的同時(shí)，掌握剪紙藝術(shù)的技能要領(lǐng)，更加深刻的體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活智慧。

（二）利用民俗美術(shù)作品作為教學(xué)道具

利用民俗美術(shù)作品作為高中美術(shù)教學(xué)的道具，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造濃郁的文化情境，讓學(xué)生更加深刻的理解民俗美術(shù)資源的意蘊(yùn)，感情民俗的精神世界，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民族的自豪感，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，從而塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，在學(xué)習(xí)人教版雕塑知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中我國(guó)民俗美術(shù)雕像作品運(yùn)用的卻較少，一般是運(yùn)用外國(guó)著名的雕像作品作為教學(xué)的道具，高中美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)民俗美術(shù)資源的應(yīng)用，讓學(xué)生更加深層次的理解我國(guó)民俗美學(xué)特點(diǎn)、創(chuàng)作風(fēng)格等，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，而且還能夠拓展學(xué)生的美術(shù)思維，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗美術(shù)的熱愛(ài)，更好的將我國(guó)民俗美術(shù)弘揚(yáng)與傳承下去。

（三）利用對(duì)比教學(xué)方式，將民俗美術(shù)資源的魅力充分的發(fā)揮出來(lái)

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得利用對(duì)比教學(xué)方法將民俗美術(shù)資源運(yùn)用到高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中是較為有效的方式。通過(guò)將外國(guó)的美術(shù)與中國(guó)民俗美術(shù)進(jìn)行詳細(xì)、深入的對(duì)比，讓學(xué)生了解中外文化藝術(shù)的差異性，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生搭建與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，準(zhǔn)確的把握美術(shù)在歷史長(zhǎng)河中的發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)充分的挖掘高中美術(shù)教材中的民俗美術(shù)資源，豐富教材的知識(shí)，拓展教材的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)民俗美術(shù)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版中國(guó)陶器藝術(shù)欣賞知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，筆者就是通過(guò)將國(guó)外的陶器藝術(shù)與國(guó)內(nèi)陶器藝術(shù)對(duì)比的方法，讓學(xué)生了解我國(guó)制陶工藝的藝術(shù)成就與悠久歷史，學(xué)生在陶器的欣賞過(guò)程中，能夠了解中華民族的時(shí)代精神與傳統(tǒng)風(fēng)俗文化，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶器的鑒賞能力。

三、總結(jié)

我國(guó)民俗美術(shù)資源的種類(lèi)繁多，內(nèi)容豐富，具有濃厚的文化內(nèi)涵與深刻的寓意，是我國(guó)中化民族文明傳統(tǒng)文化的精髓。將民俗美術(shù)資源融入到高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生多維度的感受民俗文化獨(dú)特的藝術(shù)氣息，向?qū)W生播撒藝術(shù)的種子，加深學(xué)生對(duì)精神圖景的感悟，不僅能夠樹(shù)立學(xué)生正確的文化價(jià)值觀念，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)民俗文化的意識(shí)，將我國(guó)民俗文化更好的傳承與發(fā)揚(yáng)下去。

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