付玲玲

摘要：初中語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型重要的是尊重語文學(xué)科發(fā)展的方向?！耙詫W(xué)定教”中的“學(xué)”不僅僅是指學(xué)生對知識的接受情況，也是學(xué)生心理的變化、技巧的掌握、學(xué)習(xí)水平的提升?！敖獭币膊粌H指課堂上的講授，還有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)、促進。初中語文教學(xué)在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)的策略方案也符合因材施教的教學(xué)原則，能夠取得更好的教學(xué)效果。初中語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型重點要凸顯學(xué)生的主體地位，老師要做好課堂的引導(dǎo)者、組織者。從課前老師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計到課堂教學(xué)的展示和評價，要根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整方案，以期取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；以學(xué)定教；學(xué)為中心

初中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型最核心的就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)”，這是初中語文教學(xué)的改革方向。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)注不夠，只是在趕教學(xué)進度。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷脫節(jié)，學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸消失。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，把學(xué)生推上前臺，教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行。在課堂教學(xué)時，要加強對學(xué)生學(xué)情的研究，從老師的“教”為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為重點，也就是所謂的“以學(xué)定教，學(xué)為中心”。

一、自主學(xué)習(xí)巧設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)

“以學(xué)定教”首先要讓學(xué)生去“學(xué)”，老師不但要給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進入學(xué)習(xí)的開端，自主學(xué)習(xí)階段做到位，可以為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。但是學(xué)生對老師的放手還不習(xí)慣，需要老師為其設(shè)計自主學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)如果沒有任務(wù)做指導(dǎo)，就會變得雜亂無章。如果每一篇文章的學(xué)習(xí)都按照字詞句段篇的順序進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會失去興趣。老師可以用“導(dǎo)學(xué)案”的形式為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)問題，有利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)研究狀態(tài)。

如七年級《三峽》的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣并不高，一是因為讀不懂，二是文言文大都有背誦任務(wù)。老師在設(shè)計自主學(xué)習(xí)時，并不讓學(xué)生背誦，讀通文章后就一個任務(wù)——聽。老師運用多媒體配樂朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛一遍遍聽，感到眼前是一幅幅三峽山水風(fēng)光圖，聽得想把這樣的美文背下來。學(xué)生有了誦讀的欲望，很快就可以帶著感情讀熟。不用加壓要求，學(xué)生就可以完成“學(xué)”的任務(wù)。學(xué)生的“學(xué)”是課堂的中心，只要能讓學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)就是最好的引導(dǎo)方式。

二、課堂學(xué)習(xí)有方向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

“學(xué)為中心”要讓學(xué)生知道怎么學(xué)才有效。老師要做“授人以漁”的人，在課堂教學(xué)中要明白如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中語文的學(xué)習(xí)，仍然要重視基礎(chǔ)知識的積累，字音字形字義的積累是學(xué)習(xí)語文的根本。學(xué)生只有積累了，理解了，才可以靈活運用。要想體現(xiàn)“學(xué)為中心”，老師在每一節(jié)課的教學(xué)中都要有明確的任務(wù)，要有完成任務(wù)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)七年級上《春》一課，很多老師讓學(xué)生理清文章的寫作順序，按照教案上春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序去總結(jié)。學(xué)生也能完成常規(guī)學(xué)習(xí)，但是文章學(xué)得沒有味道。老師布置朗讀學(xué)習(xí)時只有一個要求，找出文中覺得美的句子，然后感受一下如何美。這樣學(xué)生在讀文章時有目的性，而且完全可以說出春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點。切入點不同，學(xué)生的興趣不同，老師要挖掘教材中有趣味的內(nèi)容，用學(xué)生樂意接受的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)。

學(xué)生在賞析句子時，老師要做好方法指導(dǎo)。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，學(xué)生也能說出“鉆”字用得好，但是在組織語言時不知、如何表達。老師指導(dǎo)學(xué)生賞析時要觀察句子運用了什么手法，從寫作手法或修辭方法上切入。像對這個句子的賞析：本句運用了擬人的修辭手法，賦予小草人的毅力、感情，形象地表明了小草生命力的頑強以及對春天的渴望。

三、展示過程多評價，以學(xué)定教因材施教

學(xué)習(xí)的收獲要展示出來才可以讓大家看得見。課堂教學(xué)實踐表明，只有“成功”的不斷刺激，才可以讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。老師在學(xué)生展示時，要從多方面進行評價，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，讓整個課堂活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會更高。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師給學(xué)生展示的機會不多，只是停留在“灌輸”的階段，根本談不上“以學(xué)定教”。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)結(jié)果時，老師可以從學(xué)生回答問題及課堂反饋正確率等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和方案，以期取得更好的效果。

在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，文中的精要語段是對“雪后小山”的描寫。對本段的賞析角度大多數(shù)學(xué)生能確定為“修辭”。在分析時，只要能找準是哪種修辭就要給予高度評價。如“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”運用了擬人的修辭手法，生動形象地描繪出陽光下雪的情態(tài)，表達了作者對雪后濟南的喜愛。學(xué)生在分析時往往會漏掉感情，需要老師重點提示。

初中語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型重要的是尊重語文學(xué)科發(fā)展的方向?！耙詫W(xué)定教”中的“學(xué)”不僅僅是指學(xué)生對知識的接受情況，也是學(xué)生心理的變化、技巧的掌握、學(xué)習(xí)水平的提升?！敖獭币膊粌H指課堂上的講授，還有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)、促進。初中語文教學(xué)在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)的策略方案也符合因材施教的教學(xué)原則，能夠取得更好的教學(xué)效果。