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        對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考

        2018-04-04 09:29:04王世慧
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        王世慧

        摘要:素質(zhì)教育是面向未來的教育,其立足點(diǎn)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才. 課堂教學(xué)應(yīng)抓住教學(xué)的突破口,培養(yǎng)能力,在課堂教學(xué)改革當(dāng)中注重優(yōu)質(zhì)減負(fù)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)改革

        課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式,也是最主要的形式,只有搞好課堂教學(xué),才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,并學(xué)會在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。新一輪的課程改革給我們的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂形式悄然發(fā)生著變化。在實施的過程中,我們還存在著許多困惑。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得生動?我們進(jìn)行了以下的探索與實踐。

        一、課堂教學(xué)設(shè)計從學(xué)生出發(fā)

        備課作為教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段,起著至關(guān)重要的作用,是“優(yōu)化

        課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時,往往首先考慮教師怎么教,而不是首先考慮學(xué)生會怎么學(xué),把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。盡管也強(qiáng)調(diào)備課要備學(xué)生,在教案中卻很少涉及對學(xué)生情況的分析,最多只是在教法上考慮了不同年齡階段的問題,對學(xué)生已有知識的分析只是來自于按教材的編排體系,認(rèn)為應(yīng)該具有,至于學(xué)生是否真正具有卻很少考慮。而建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳授,而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程,學(xué)生和教師各自扮演不同的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是:從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為此,教師必須花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,甚至走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際狀況。

        二、呈現(xiàn)開放性問題情境 培養(yǎng)學(xué)生信息處理的意識和能力

        所謂信息處理的意識和能力,就是指學(xué)生主動收集和運(yùn)用信息的意識和能力。即學(xué)生對信息的“擇取”、“儲存”、“運(yùn)用”的初步意識和能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,忽視了對學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng),教師在課堂中習(xí)慣于以純文字的形式呈現(xiàn),缺少現(xiàn)實性的信息,出現(xiàn)在學(xué)生面前的都是一些“人為加工”的應(yīng)用題,如:呈現(xiàn)的信息量不多不少正好,有的教師甚至還強(qiáng)調(diào)凡是應(yīng)用題,每個條件都必須用上,如果沒用上,那么肯定錯了。正因為如此,才會造成很多學(xué)生能熟練地解答數(shù)學(xué)題,卻往往不會解決簡單的實際問題,才會出現(xiàn)學(xué)生不會求課桌面的面積(因為長、寬未知)的狀況。在一年的教學(xué)實踐中,我意識到信息處理意識和能力的重要性,深刻認(rèn)識到呈現(xiàn)開放問題情境是發(fā)展學(xué)生信息處理意識和能力的重要途徑之一。如:在應(yīng)用教學(xué)中,不但能取材于學(xué)生喜聞樂見的生活,而且能呈現(xiàn)多樣化、開放性的問題情境。如:有條件和問題都以文字形式呈現(xiàn)的;有條件以圖呈現(xiàn),而問題以文字呈現(xiàn)的;有條件問題齊全的;也有呈現(xiàn)條件,而缺少問題的;有具備問題,缺少條件的等等。在解決這些靈活多樣的現(xiàn)實問題過程中,不僅有效地防止學(xué)生思維出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象,提升學(xué)生思維水平,而且發(fā)展了學(xué)生判斷、選擇信息,收集、處理信息以及綜合運(yùn)用信息的意識和能力,培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的能力。

        三、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。例如,在下面的橫線上填數(shù),使這列數(shù)具有某種規(guī)律,并說明有怎樣的規(guī)律:3,5,7,______,_____,_______。教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考,從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律,并在全班進(jìn)行交流。在解決這個問題時,只要學(xué)生給出一個答案,并能作出合理的解釋,就應(yīng)該給予肯定。下面是學(xué)生可能給出的一些答案:在橫線上依次填入9,11,13,形成奇數(shù)列;在橫線上依次填入11,17,27,使這列數(shù)從第三個數(shù)開始,每個數(shù)都是前兩個數(shù)的和減1;在橫線上依次填入27,181,4879,使這列數(shù)從第三個數(shù)開始,每個數(shù)都是前兩個數(shù)的積減8,等等。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求數(shù)的規(guī)律的能力,比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性,也更有趣。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考,合作交流,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,強(qiáng)調(diào)在個人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。

        四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價的基本思路

        衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展,而不是看老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價的基本思路,從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容,除了關(guān)注他們的知識技能目標(biāo)的達(dá)成以外,還應(yīng)關(guān)注他們在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等,即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),評價課堂教學(xué)的成敗,即關(guān)注教師的行為,也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等,以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值。

        總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷提高自己的課堂教學(xué),只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實踐能力。

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