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        初中英語教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的探討

        2018-04-04 09:29:04劉有孝
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:探討翻轉(zhuǎn)課堂初中英語

        劉有孝

        摘要:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式,它重新規(guī)劃和調(diào)整了課堂時(shí)間,顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不再以教師為課堂的中心,而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)特征,探討初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略,可以使教學(xué)過程變得靈活多樣,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生解決問題的能力。

        關(guān)鍵詞:初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;探討

        翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂,主要指課前學(xué)生利用教師精心制作或者選擇的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后在課堂上將自己的疑問或自己的學(xué)習(xí)心得體會反饋給教師,以便教師及時(shí)釋疑解惑,從而深化知識理解,達(dá)到內(nèi)化提升的目的。翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式,教師在課堂上不用再進(jìn)行過多板書,學(xué)生在課堂上也有更多時(shí)間進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到獲得新知識的樂趣。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢

        (一)尊重學(xué)生主體地位,提高課堂效率

        翻轉(zhuǎn)課堂要求在課堂上以學(xué)生為中心,徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“老師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)象。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生成為課堂的主體,這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系,從而提高課堂效率。

        (二)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

        翻轉(zhuǎn)課堂不拘泥于教學(xué)方法,這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生通過不同的方式獲得新知識。另外,隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步,學(xué)生可以通過微視頻、電影、手機(jī)的媒介學(xué)習(xí)英語。

        (三)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

        翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,它在課堂上給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間,學(xué)生在留出的這些時(shí)間內(nèi)可以通過和同學(xué)交流思想獲得問題答案,也可以自己動手通過查資料等方式解決問題。

        既然翻轉(zhuǎn)課堂有這么多的優(yōu)勢,那么英語教師在平常的教學(xué)過程中如何有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂呢?

        二、如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

        (一)明確目標(biāo),精心設(shè)計(jì)課堂

        在翻轉(zhuǎn)課堂中,老師是指導(dǎo)者,所以上課之前教師要花費(fèi)足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以自己制作教學(xué)微視頻,也可以找一些和課文相關(guān)的視頻進(jìn)行導(dǎo)課,再進(jìn)行課文引導(dǎo)。例如,在執(zhí)教“An earthquake”一課時(shí),筆者先播放一段有關(guān)地震的視頻,然后通過圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞,在學(xué)生熟悉這些生詞之后就可以讓他們尋找課文中的詞組,讓學(xué)生試著理解這些詞組,教師加以引導(dǎo),并通過詞義配合進(jìn)行講解。筆者隨后讓學(xué)生通過聆聽視頻中的英語發(fā)音,對比自己的口語發(fā)音,糾正自己的錯(cuò)誤。然后筆者再用大概5分鐘的時(shí)間對課文中的重點(diǎn)句子講解,把過去進(jìn)行時(shí)這種時(shí)態(tài)融合到重點(diǎn)句型中進(jìn)行講解。最后通過一些練習(xí)題,將本節(jié)課所講的詞匯、語句、語法、重點(diǎn)句型都包含進(jìn)去,帶領(lǐng)學(xué)生對每道題進(jìn)行分析。

        (二)自主學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

        在新課程的教學(xué)之前,教師可以錄幾個(gè)教學(xué)視頻,每個(gè)視頻的時(shí)間控制在8~10分鐘,讓學(xué)生利用電腦、手機(jī)、平板等設(shè)備進(jìn)行課前自學(xué)。教師錄視頻的時(shí)候可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的性地去學(xué)習(xí)。如在執(zhí)教“used to”與 “be used to”用法時(shí),筆者拍好微視頻,讓學(xué)生課前自學(xué)。通過視頻,對這兩個(gè)詞組進(jìn)行講解,讓學(xué)生充分把握重點(diǎn)。上課時(shí)先讓學(xué)生討論比較used to和be used to的不同,并總結(jié)兩者的用法,提出疑問,如有學(xué)生提出,兩個(gè)短語中都有“to”,二者有何區(qū)別?老師解釋,be used to 中to是介詞,后跟名詞。為了讓學(xué)生自己檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,并認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,筆者設(shè)計(jì)了一些活動。請一位同學(xué)介紹他以前的生活,要求其他學(xué)生用used to描述他的生活。如,He used to get up at 6:50 a.m.通過游戲Raise your card鞏固用法。學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí),并小組交流核對答案。最后,請同學(xué)上前,從卡片中選擇正確答案,貼在黑板上。通過這些活動,讓學(xué)生進(jìn)行自檢,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (三)合作探索,解答學(xué)習(xí)疑惑

        在上課的時(shí)候,教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生適當(dāng)分組,鼓勵(lì)學(xué)生把問題說出來,并以小組形式討論,解答學(xué)習(xí)疑惑。如在講授語法現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候,筆者讓學(xué)生翻譯“他已經(jīng)離開家鄉(xiāng)五年了”這句話。在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論過后,一名學(xué)生主動發(fā)言,他說:He has left his hometown for five years. 聽完之后,筆者讓學(xué)生再討論這句翻譯是否正確。討論過后,另外一個(gè)組的一名男生說“老師,我認(rèn)為他的翻譯都是錯(cuò)誤的,因?yàn)榉茄永m(xù)性動詞不能用完成時(shí)態(tài)”。這樣的易錯(cuò)點(diǎn),通過討論及時(shí)點(diǎn)撥,正是學(xué)生思維碰撞的火花,才能使他們自己答疑解惑,解決難點(diǎn)。

        (四)分組教學(xué),注重課堂上的互動

        在上課的時(shí)候,教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,把自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題說出來,也許一些問題只是自己的理解有誤,其他同學(xué)可以為其解答。在討論結(jié)束后教師可以讓每組選出的代表把自己的問題說出來,然后教師進(jìn)行集中講解,這樣可以提高課堂的教學(xué)效率,省出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行其他練習(xí)。釋疑解惑之后,教師可以給學(xué)生安排不同的話題進(jìn)行討論,比如“What do you think about friendship?What does friendship mean to you ?”等等,這樣的話題討論可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境,以練習(xí)自己的口語。在學(xué)生討論的過程中,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生用到今天所學(xué)習(xí)到的句型、詞組。

        總之,將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中英語課堂是新課程改革教育背景下的必然趨勢。作為一名初中英語教師,我們要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍中自覺主動地學(xué)習(xí),進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2013(10).

        [2]秦?zé)槦?翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí):課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究,2013(8)

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