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        對(duì)學(xué)校高效課堂教學(xué)的思考

        2018-04-04 09:28:52秦芳軍
        魅力中國 2018年48期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)班級(jí)管理高效課堂

        秦芳軍

        摘要:本文就如何進(jìn)行有效課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)高效課堂,如何確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位問題,班主任如何進(jìn)行學(xué)校班級(jí)管理,讓學(xué)生參與制定班規(guī)、規(guī)劃自己的高中生活,迅速適應(yīng)高中新生活等學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)生教育管理方面的問題進(jìn)行了簡單論述和思考。

        關(guān)鍵詞:高效課堂;有效教學(xué);班級(jí)管理

        教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)在教育目的規(guī)范下組成的一種師生活動(dòng),班級(jí)管理學(xué)生管理是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育觀念嚴(yán)重防礙了學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮,影響著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,教與學(xué)相互依存,“主導(dǎo)”與“主體”緊密配合。教師要教好,學(xué)生要學(xué)好;教得好,才能學(xué)得更好。如何進(jìn)行有效課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)高效課堂,如何確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位問題,如何進(jìn)行班級(jí)有效管理,是每一位教師值得深思的問題。

        初次聽說高效課堂,聽到高效課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式,總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生的思維能力,協(xié)作能力,表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高,甚至還產(chǎn)生了一種期待。通過一年高效課堂的嘗試,使我有了更多思考。

        教師在課堂教學(xué)中,首先應(yīng)利用學(xué)生的好奇心、求知欲望及要求自我提高來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情景,向?qū)W生的認(rèn)知能力提出挑戰(zhàn),引發(fā)其好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)其積極參與心理。其次是建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開展以表揚(yáng)為主的動(dòng)機(jī)激發(fā),表揚(yáng)能使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,且能更有效地促進(jìn)師生的交流,以保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性和積極性。

        教師應(yīng)充分利用課堂這個(gè)主戰(zhàn)場,想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,主動(dòng)參與教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。那種只有教師講授沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng),是不能將書本知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力的。

        在課堂上,老師應(yīng)用愛去體會(huì)學(xué)生的感受!用愛去溶化學(xué)生對(duì)我們不勝任的堅(jiān)冰!讓學(xué)生知道,我們不僅是他們的老師,我們更是他們的朋友!讓學(xué)生放下“包袱”,想我所想,暢所欲言,形成活躍寬松的課堂氛圍。

        教是為學(xué)服務(wù)的,教的效果如何,必須通過學(xué)生來檢驗(yàn),教學(xué)反饋是其中之一。教師要通過學(xué)生聽課筆記來檢測自己的講授和板書;從課堂氣氛、學(xué)生表情和眼神來了解學(xué)生聽課效果;從提問、考查來了解學(xué)生復(fù)習(xí)、理解和記憶的程度;讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)情況提出意見和建議。作為教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,從滿足不同需要出發(fā),針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。

        高效課堂教學(xué),對(duì)老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該充分利用教學(xué)資源,或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),在講完課后,老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題,進(jìn)行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤,進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

        對(duì)于由初中升到高中的學(xué)生,經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的適應(yīng)后,同學(xué)之間彼此了解相互熟悉了,班主任臨時(shí)指定的班委成員及其工作也為大家所認(rèn)識(shí),正式確定班委成員和合理分工的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。班主任可以采取鼓勵(lì)學(xué)生競選和學(xué)生投票相結(jié)合的方式,選出大家公認(rèn)的負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任班委成員。班主任一定要賦權(quán)給班委成員,如讓衛(wèi)生委員確定各組組長并負(fù)責(zé)日常輪流的掃除工作,讓學(xué)習(xí)委員物色各學(xué)科代表及各科作業(yè)的初步檢查與收交,讓文娛委員和生活委員尋找各自成員并承擔(dān)學(xué)校文娛演出任務(wù)和學(xué)生家庭、生活、心理等狀況的了解掌握,讓體育委員確定不同時(shí)段出操活動(dòng)的帶操人員和督查人員……。日漸熟悉的工作在他們手中做得更加得心應(yīng)手,各司其職分工合作而又齊抓共管的模式更加省時(shí)高效,一種穩(wěn)定而高效學(xué)習(xí)共同體也隨即產(chǎn)生。

        將全班學(xué)生分成幾個(gè)組,由班長負(fù)責(zé),依據(jù)全體同學(xué)制定并通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行督查,從學(xué)習(xí)作業(yè)、校紀(jì)班規(guī)、衛(wèi)生掃除、出勤兩操、好人好事、競賽獲獎(jiǎng)等方面分等級(jí)量化考核,每周周一總結(jié)上周情況,優(yōu)勝組獲得一枚小紅旗貼于墻上獎(jiǎng)評(píng)欄內(nèi),再分階段總評(píng)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品是優(yōu)勝組每個(gè)成員一個(gè)筆記本、一本雜志之類。這種激勵(lì)的辦法有效地穩(wěn)定了班集體,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使班級(jí)在相互牽制中充滿活力競相發(fā)展。為了激勵(lì)更多的學(xué)生振作精神參與競爭,我平時(shí)常采用分層次獎(jiǎng)勵(lì)制。將學(xué)生上次成績和班級(jí)中的名次作為考查依據(jù),分上中下三個(gè)層次,每一層次中,跟本次成績和名次作參照比較,從中選出若干名成績進(jìn)步最快相對(duì)位次上升最高的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì);第一層次中的學(xué)生只要位次保持不退,也算是成績最優(yōu)者。這種辦法給學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生以極大的激勵(lì),讓他們也品嘗到成功的喜悅,更給他們莫大的支持, 使他們覺得老師并沒放棄他們,仍然關(guān)注著他們,給他們學(xué)習(xí)上進(jìn)的勇氣。當(dāng)然,對(duì)少數(shù)學(xué)生,班主任要以更大的耐心不懈教育,曉之以理、動(dòng)之以情外、導(dǎo)之以行、持之以恒,還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn), 堅(jiān)持正面引導(dǎo)說服與鼓勵(lì)為主,完全消除學(xué)生的偏激或顧慮。

        教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提,教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵,師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成,密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合,才能打造出高效的課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈偉群,《班級(jí)管理的 “方”“圓” 藝術(shù)》,《教學(xué)與管理》, 2005 年第 6 期

        [2]王瑞斌,陳麗莉.發(fā)揮班主任職能 做好班級(jí)管理工作[J].黑河教育,2009,(05)

        [3]莫利,《班級(jí)管理中的語言藝術(shù)》,《教育導(dǎo)刊》, 2006年第 4期

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