張文秀

摘要：在作文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這種情況：給出一個題目，提一些簡單的要求后讓學(xué)生著手寫作文。但是，很多學(xué)生并不了解采用怎樣的技巧才能寫好作文，缺乏一定的寫作靈感。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師的評價寥寥帶過等，這些都是學(xué)生對作文缺乏興趣的主因之一。教師對學(xué)生作文評價不高，甚至不解釋學(xué)生的語句哪里不夠通順，這樣也就很難使學(xué)生領(lǐng)悟修改后的意義，以至于學(xué)生面對著作文愁眉不展，對作文的興趣也顯著降低了。針對此，需要我們傳授寫作技巧，悉心指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的靈感，不斷激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。鑒于此，在作文教學(xué)實踐中，我試著提出幾點有效教學(xué)法，力圖能為初中階段的作文教學(xué)指導(dǎo)略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文指導(dǎo)；教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“作文教學(xué)是使學(xué)生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。作文是語文教學(xué)中的一大難點，同時也是語文考試中的重要部分，因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，探索提升學(xué)生作文水平的方法。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一項長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。因此，在寫作教學(xué)指導(dǎo)過程中，科學(xué)正確的教學(xué)方法能影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。正確引導(dǎo)學(xué)生進行寫作創(chuàng)造，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會掌握寫作技巧，在學(xué)習(xí)過程中體會到寫作的樂趣，如此，學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率才能得到提高。

一、培養(yǎng)興趣，愛上寫作文

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睆亩芍?，如果對學(xué)習(xí)喪失了興趣與信心，就喪失了求知欲望，寫作效果就無從談起。興趣是推動著每一位學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個內(nèi)在動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣后才會愿意寫作。因此，在教學(xué)中，教師首先要加強對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，從而使他們愿意去寫、主動去寫。比如，將一些名作家的寫作趣事以故事的形式等講給大家聽，在思想上調(diào)動出學(xué)生的興趣。另外，游戲?qū)W(xué)生有著很強的吸引力，可以將游戲穿插于作文教學(xué)中，比如選一些學(xué)生喜歡的小游戲，在玩的過程中加強對學(xué)生觀察能力、說話以及思維表達能力等的培養(yǎng)。作為教師，要細(xì)致入微地觀察、反思自己的教學(xué)，與此同時，還要深入去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，多方面著手，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

二、以課本內(nèi)容為寫作范本，提升自身寫作能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，通過閱讀提升寫作能力，也可以在課本中吸收寫作精華，在掌握知識的同時去分析作者的創(chuàng)作思路、文章的表達手法，這樣一來，學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的課本知識，又可以嘗試挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，把一些好的資源加以運用，唯己所用。初中階段的教材中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為文學(xué)大家之作，除語言及寫作風(fēng)格自成一派外，上下文之間的關(guān)聯(lián)也是十分緊密的，文章的結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，并且表現(xiàn)出了較高的文化造詣和文化內(nèi)涵。故此，教師應(yīng)該以課本內(nèi)容作為寫作教學(xué)范本，開拓出一片作文教學(xué)的沃土。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《紫藤蘿瀑布》后，可以鼓勵學(xué)生進行仿寫，把文中好的句子、寫作手法等轉(zhuǎn)化成為自己的句子加以積累，也可以參考初中課本內(nèi)容中各個不同單元的題材更加集中地開展寫作訓(xùn)練。

三、借助圖畫，音樂，渲染作文情境

在藝術(shù)中，詩畫同源，都源于生活。詩是無形畫，畫是無聲詩，詩中有畫，畫中有詩。作文教學(xué)中也可以利用圖畫創(chuàng)設(shè)作文情境。它不僅能提供靜止的畫面，同時也是鮮活的畫面。作為教師，從實際出發(fā)，讓學(xué)生在畫境中愉快地寫作。音樂又是一種通過人的聽覺啟動人的聯(lián)想和想象的一種藝術(shù)，能較好地表達人的思想感情。葉圣陶老先生說過，“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！比绻處熢诹?xí)作教學(xué)中給予學(xué)生指導(dǎo)過多的講授；立意、選材的技巧，甚至有時會不惜花大力氣提示條條框框，如此，會束縛學(xué)生的思維，泯滅他們的童心童真。音樂是人類心靈的傾述、情感的體驗，故此，音樂是最能觸動人的心靈的一種藝術(shù)，也是最能調(diào)動人的情感的一種藝術(shù)。因此，習(xí)作指導(dǎo)中一定要善于挖掘“情感因素”，以情激思，讓同學(xué)們都情動而辭發(fā)，主動表達自己的真情實感。因此，作文指導(dǎo)教學(xué)與音樂結(jié)合，采用音樂導(dǎo)情的方法，再借助音樂渲染課堂氣氛，將學(xué)生帶進到美妙的音樂旋律中，給他們以強烈的感染，這樣，在寫作過程中也就有話可說，內(nèi)容豐富了。

四、文化培養(yǎng)——增加學(xué)生寫作藝術(shù)性

作文，歸根到底是一種文化的體現(xiàn)，凝聚著中華民族上下五千年的文明，學(xué)生寫作水平普遍不高，究其原因，還是因為他們的文化素養(yǎng)不夠，不能把所學(xué)知識融會貫通應(yīng)用于自己的作文中。為此，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，比如結(jié)合課本、課外閱讀等，不斷豐富學(xué)生的理論知識，開拓眼界。例如，讓學(xué)生圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日文化”這一主題進行拓展性閱讀，通過閱讀學(xué)生也能了解大量的節(jié)日文化傳統(tǒng)以及風(fēng)俗習(xí)慣與傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代的繼承與發(fā)展。接著，再讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗對傳統(tǒng)節(jié)日文化進行寫作。其中就有一位學(xué)生寫到了中秋節(jié)：啊！我多想去和嫦娥做伴，多想去慰問受苦的吳剛，多想去逗逗那可愛的小白兔兒呀！多想吟唱一曲蘇軾的《水調(diào)歌頭》：明月幾時有？把酒問青天……通過這樣的以讀促寫，鼓勵學(xué)生多去讀書，不斷熏陶自己的情操，提高文化素養(yǎng)，進而將其運用于作文中，豐富寫作的藝術(shù)性。

寫作是一門綜合性非常強的實踐課，學(xué)生寫作水平的提高也不不是朝夕之事。學(xué)生對寫作的興趣也需要培養(yǎng)，因此，在寫作指導(dǎo)中教師一定要注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)他們掌握一些有效的寫作方法，在實踐中切實品嘗到寫作的樂趣。另外，教師也要及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生作文中的一些閃光點，再加上耐心指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生去寫、去訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生也能夠?qū)懗鲆恍﹦e致新穎、匠心獨運的作文來。這樣，作文教學(xué)預(yù)期目標(biāo)也會越來越近。

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