劉兮若

摘要：構(gòu)建高效課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個重要研究內(nèi)容，已經(jīng)成為教育教學(xué)中的一種共識。高效課堂建構(gòu)要求教師在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到教學(xué)中，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，采用何種教學(xué)方法來構(gòu)建高中歷史高效課堂，也成為歷史教師值得探究的問題。本文基于筆者多年歷史教學(xué)經(jīng)驗，就構(gòu)建高中歷史高效課堂提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；構(gòu)建策略

打造高中歷史高效課堂，教師就必須向有限的課堂時間要效率，以便讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解、掌握歷史知識，提高其歷史素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)水平。這就要求教師在教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建富有活力的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其積極參與到歷史學(xué)習(xí)活動中來，配合教師完成“教學(xué)相長”的任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，為打造歷史高效課堂做出必要準(zhǔn)備。那么，在高中歷史中，具體該如何開展教學(xué)呢？

一、巧借問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

高中歷史是一門理論性較強的學(xué)科，學(xué)生在面對枯燥、乏味的理論性歷史知識時往往提不起興趣來。為激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，教師可以在高中歷史教學(xué)中根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性、有目的性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力。這就要求教師在歷史課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體性地位，將課堂話語權(quán)和自主權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力，進而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找問題的切入點，讓學(xué)生逐步理解、掌握歷史知識，提高學(xué)生的歷史文化水準(zhǔn)。比如，在教學(xué)《辛亥革命》一課時，為讓學(xué)生對辛亥革命有客觀的評價，認清這場辛亥革命有怎樣的歷史意義，筆者提出問題“有人說‘辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。你同意這個說法嗎？為什么？”接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行思考，要知道衡量一場革命的成與敗，關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否在大多數(shù)程度上達到了。學(xué)生根據(jù)筆者的提示，開始積極進行思考，并將自己思考的結(jié)果列成條文，在課上進行表達，提高學(xué)生探究問題和解決問題的能力。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，革命志士不屈的斗爭精神在此次革命中顯現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進取的意識，讓學(xué)生在不自覺中繼承發(fā)揚辛亥革命精神，為實現(xiàn)國家的繁榮富強而努力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，調(diào)動學(xué)生積極性

蘇霍姆林斯基曾說過“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！币虼耍诟咧袣v史課堂教學(xué)中，教師要借助新課標(biāo)的教學(xué)思想，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極和教師配合完成教學(xué)任務(wù)。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠點燃學(xué)生的思想，讓學(xué)生的思維綻放出智慧的火花，并極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的熟悉感，讓學(xué)生能夠身臨其境中理解、體會、感受歷史內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以史為鑒，給學(xué)生樹立正確地人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生能夠處理現(xiàn)實問題，并用發(fā)展的眼光看待問題，讓學(xué)生今后可以更好地生活。比如，在教學(xué)《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》一課時，為讓學(xué)生了解港、澳、臺問題的由來，認識我國對臺的方針，闡述“一國兩制”偉大構(gòu)想的形成過程，掌握其特定的含義，筆者結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，搜羅了歷年閱兵式資料在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中認識到國家的強大是我國能夠回港澳決定因素，認知祖國統(tǒng)一是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，加之給學(xué)生闡述當(dāng)下我國在國際中的地位，讓學(xué)生從自己生活中感受祖國強大所帶來的幸福之感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感、民族認同感以及奮發(fā)向上的精神，增強早日和平統(tǒng)一臺灣的信心和決心。初次之外，還可以將“釣魚島”事件引入課堂，以史為鑒可以明古今，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看待這一時政問題，幫助學(xué)生鞏固歷史知識，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發(fā)其愛國熱情。

三、利用多媒體，打造歷史高效課堂

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)扮演著重要的角色。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，給予學(xué)生視覺、聽覺等多重感官的刺激，讓學(xué)生能夠直觀地與高中歷史進行感官接觸。所以，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體，最大化挖掘多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的教學(xué)價值，幫助學(xué)生事先形象思維向抽象思維、創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。只有在實際教學(xué)中，幫助學(xué)生完成三種思維的有效轉(zhuǎn)化，才能實現(xiàn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，為了將“久遠”的歷史直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，筆者提前搜集了有關(guān)林則徐“虎門銷煙”以及其它有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的影片，在課上借助多媒體進行播放，讓學(xué)生進入情境之中，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生有一探究竟的欲望，接著筆者播放Flash動畫，讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭能夠直觀地了解，找到兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和影響，這有利于教師開展接下來的教學(xué)，為教師打造高效課堂打下堅實基礎(chǔ)。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師善于借助多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到教學(xué)中，以便讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解、掌握歷史知識，提高其歷史素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)水平，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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