高婭玲

摘要：美術(shù)學(xué)科可以很好的對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行喚醒式培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維是有限的，這就需要專業(yè)的課程教育擴(kuò)展創(chuàng)新思維的維度。讓每一個(gè)學(xué)生喚醒自己的創(chuàng)新意識(shí)，增加想象力，保護(hù)自我創(chuàng)新能力，在美術(shù)課堂上能夠無限發(fā)揮創(chuàng)作水平，培養(yǎng)審美和藝術(shù)心靈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

引言：

人類社會(huì)一直處于生存和發(fā)展的進(jìn)階階段。而時(shí)代更新依賴于人類的不斷摸索和創(chuàng)新。民族的進(jìn)步離不開創(chuàng)造，進(jìn)步帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展。而小學(xué)生作為國家的后續(xù)希望，在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面刻不容緩，小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提高會(huì)在全民素質(zhì)的提高中起到積極作用。一位優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師，能夠利用美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，最大限度的開發(fā)和挖掘小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，就是小學(xué)美術(shù)教育的成功。如何提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文從以下幾個(gè)方面提出論證。

一、擴(kuò)展視野，積累素材

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，創(chuàng)作時(shí)難免離不開生活的方方面面。作為一名小學(xué)生的美術(shù)教師，應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)生和帶學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡普通的觀察開始，從一棵樹，一朵花，看似平庸無奇的物質(zhì)開始。每個(gè)學(xué)生的想象力是無窮的，一個(gè)人眼里的世界都有自己的準(zhǔn)則，有的學(xué)生看到樹會(huì)想到偉岸，有的學(xué)生看到樹會(huì)想到凋零。而教師需要做的事情是將樹的印象安置于小學(xué)生眼前，給他們想象的本體和來源。具體的做法為，比如在春天時(shí)節(jié)，綠意盎然的地方，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次短小的春游，讓學(xué)生展開想象。春游結(jié)束后，讓所有學(xué)生以繪畫形式展示春游所看到的景象，而不是一味的坐在教室，脫離實(shí)際，天馬行空。繪畫首先是一幅畫，其次才因?yàn)橄胂蠖辛吮磉_(dá)[1]。

在課堂上進(jìn)行的創(chuàng)作對繪畫的培養(yǎng)是不夠的，因此，課外的積累和興趣顯得尤其重要。如何讓學(xué)生在課后依然保留對繪畫的興趣，讓探索和創(chuàng)作處于隨時(shí)可以進(jìn)行的狀態(tài)，教室可以實(shí)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，比如季節(jié)更迭時(shí)，讓學(xué)生在課外學(xué)會(huì)觀察，春天已過，夏日將至，隨著夏日到來的有哪些不為人知的景色。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生將自己眼中能夠代表夏天的東西制成標(biāo)本，帶入學(xué)校，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還刺激學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的敏感度，以及潛移默化的積累了學(xué)生腦海中的素材庫。

二、建立情景，為創(chuàng)新助力

平常的素材累計(jì)達(dá)到一定程度勢必會(huì)引起學(xué)生的倦怠情緒和審美疲勞，這時(shí)候就需要教師再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，而最好的老師就是以興趣教學(xué)。但興趣僅僅是好奇，好奇代表對學(xué)生具備一定的吸引力，而這只是教學(xué)成功的第一步，如何將興趣轉(zhuǎn)為學(xué)生愿意在興趣中參與并提高自己的能力是教師面臨的重要問題，美術(shù)課本在這一方面給教師提供了思路。加深興趣的辦法就是動(dòng)手經(jīng)歷整個(gè)過程，比如在一年級(jí)美術(shù)教材“看誰涂得更好看”這章教學(xué)中。教師可以利用課本內(nèi)容在課堂上展開比賽，比賽一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性，還在一定程度上刺激學(xué)生面臨色彩選擇時(shí)可以依靠直覺快速選擇，以此來判斷每一位學(xué)生對色彩的基礎(chǔ)把控能力。有的學(xué)生對外界事物漠不關(guān)心，當(dāng)他能夠在這樣的環(huán)境下選擇錯(cuò)誤的基礎(chǔ)色調(diào)，比如將樹涂成藍(lán)色，教師可以判定學(xué)生對基礎(chǔ)素材的累積不夠深入，無法正確進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。這樣的課堂活動(dòng)不但增加了學(xué)生對繪畫的興趣，提高了上課的積極性，還有利于老師對每一位學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測試。

三、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新為主

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師也將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為主要的教學(xué)理念。因?yàn)閯?chuàng)造是藝術(shù)的源泉，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用教材對處于啟蒙期的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造思維的激發(fā)，比如小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)教材中有一節(jié)課叫“繞繞涂涂”。這節(jié)課主要考驗(yàn)以學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在一定程度上需要借助學(xué)生第一時(shí)間的想象力。首先，教師要打開學(xué)生的想象，教學(xué)中可以選擇一些具體的實(shí)物，比如眼前的課桌，手里的畫筆，構(gòu)建繪畫前對作品的先創(chuàng)建出最初印象。其次，關(guān)注涂和繞這兩個(gè)動(dòng)詞，這兩個(gè)字打開了學(xué)生作畫的思路但是又限制了學(xué)生作畫的方式，因?yàn)槌送亢屠@之外，可能會(huì)有學(xué)生需要其他形式作畫，比如一筆一筆的勾勒或者借助其他工具在作品上進(jìn)行印刻等。這樣一來，教師可能會(huì)看到學(xué)生千姿百態(tài)的作品，不管這些作品是否符合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬙?，但是已?jīng)代表了學(xué)生想象力的初級(jí)迸發(fā)。

四、保護(hù)想象力，保護(hù)創(chuàng)作

學(xué)生的想象力和創(chuàng)作精神在小學(xué)教師的啟蒙下飛速發(fā)展，最初的想象是最純潔且易于創(chuàng)作的寶貴財(cái)富。我們在欣賞學(xué)生的創(chuàng)作作品的同時(shí)，要對學(xué)生的想象和創(chuàng)作進(jìn)行合理的評價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和委婉的修改。因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷并不豐富，很多創(chuàng)作停留在淺顯的表面，他們眼中的世界是直接聽到的和看到的，日后經(jīng)歷了年齡的增長和閱歷增加，會(huì)慢慢增長繪畫的技巧和作品表達(dá)意識(shí)，但最初的創(chuàng)作是十分珍貴和純潔的。

在這個(gè)過程中，很多初次接觸創(chuàng)作的學(xué)生會(huì)萌發(fā)害羞和不自信的心理，擔(dān)憂同齡學(xué)生的嘲笑和教師的不認(rèn)可。這個(gè)階段是極其容易失去興趣的階段，所以教師在這個(gè)過程中對學(xué)生作品的評價(jià)需要多以鼓勵(lì)為導(dǎo)向，并且不要輕易地設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特性，讓作品獨(dú)一無二的性質(zhì)成為學(xué)生間互相攀比的高度。這樣一來，既鼓勵(lì)了創(chuàng)作，又激發(fā)了興趣，還在一定程度上保護(hù)了每一位學(xué)生的作品[2]。久而久之，學(xué)生對繪畫的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，創(chuàng)作水平也會(huì)隨之不斷增長，這才是最成功的教學(xué)。

五、結(jié)束語

所以小學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生對素材的積累和課堂上情景的把控，以及課后創(chuàng)新興趣的持續(xù)開發(fā)來打開學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新思維，對初學(xué)的學(xué)生加以鼓勵(lì)，達(dá)到一個(gè)成功的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曦.小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016，2（1）：101-101.

[2]劉昕輝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程（小學(xué)），2016，2（1）：114-114.