谷琳

摘要：隨著社會競爭越發(fā)激烈，企業(yè)對于人才需求也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。在這樣的情況下，中職院校在培養(yǎng)人才的過程中必然要適當調(diào)整發(fā)展方向，確保中職院校人才的內(nèi)在要求不斷提高。經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，當前中職院校開展的形體禮儀課程仍然存在一些問題，需要不斷的改進和完善。

關(guān)鍵詞：形體禮儀；中職生；綜合素質(zhì)

一、形體禮儀教學的意義

從理論上看，有助于構(gòu)建一套“以崗位需要為源”“以學生接受為本”的“形體禮儀”有效教學模式，按照理實一體化的指導思想設(shè)置教學、練習和考核環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)禮儀的動態(tài)與靜態(tài)，凸顯形體禮儀的實用價值，具有創(chuàng)新性，能夠填補本院該課程的空白。

從實際上看，能夠使學生懂得儀態(tài)禮儀的重要性，掌握其規(guī)范和技巧，改正不良的行為習慣，養(yǎng)學生注重儀態(tài)禮儀的自覺意識，逐步培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、風度和涵養(yǎng)，懂得基本的接人待物規(guī)范做法，增強學生適應(yīng)社會和職業(yè)變化的能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，真正提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

二、中職院校形體禮儀課的德育功能

（一）形體禮儀專業(yè)課的開設(shè)傳播了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

自古以來，中國人都十分注重禮儀的培養(yǎng)。中職院校也應(yīng)隨著時代的發(fā)展而傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以，中職院校開設(shè)形體禮儀訓練課，宣傳傳統(tǒng)文化，禮儀教學。這門課在禮儀方面，教師講述了日常生活中為人處世方面的禮儀禮貌，人與人之間應(yīng)如何禮貌交往，如何在社會交往中進行語言行為的規(guī)范等內(nèi)容。這門課通過教師教學使學生對禮儀方面有了更深層次的理解，明白禮儀的重要性。從某種程度上講，這門課對中華傳統(tǒng)美德的傳播起了非常積極的作用，對中國優(yōu)傳統(tǒng)文化的傳承也具有深遠的影響。

（二）有助于中職院校學生更好地完善自己

中職院校教育不僅要對學生進行專業(yè)知識的傳授，更要注重學生品德的培養(yǎng)。學生在中職院校里接受知識與素質(zhì)的雙重教育，但是還是有一部分學生連基本的道德禮貌都沒有，不注重自身禮儀的培養(yǎng)，這樣是很難在社會上樹立自身良好形象的。形體禮儀課對學生進行禮儀教學，道德傳播，有助于規(guī)范學生行為舉止，約束其談吐。隨著社會越來越注重素質(zhì)教育，企業(yè)越來越注重多元人才的引進，學生的禮儀教育更顯得尤為重要。一個優(yōu)秀的企業(yè)只會引進優(yōu)秀人才，學生對禮儀的學習是為了完善自己，以便滿足越來越高的社會需求。

三、注重形體禮儀教育提高中職生綜合素質(zhì)

（一）根據(jù)社會需求，培養(yǎng)核心競爭力

對中職院校學生而言，社會所給予的最大挑戰(zhàn)便是崗位競爭力大，學生畢業(yè)后進入社會與各類人接觸，競爭是在所難免的。如果學生專業(yè)知識豐富但競爭能力弱，那么便無法進行自我推與自我表現(xiàn)，哪怕是再有能力也很難被重視。對此，提升學生核心競爭力對學生的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠的影響。教師可以通過競賽、游戲等方式，為學生創(chuàng)造條件與機會，使學生在學習過程中體驗成敗、勝負、榮譽等，明白競爭的重要性。教師可以在教學中開展小組、班級，以及系部之間的多種競賽活動，培養(yǎng)學生競爭意識的同時，從客觀的角度形成一個良好的競爭氛圍，使學生在激烈的競爭環(huán)境中逐漸形成向上拼搏的意識。教師還可以在學期剛開始就將學生分為多個小組，并以月、季為單位開展能力競爭，根據(jù)學生實際情況進行物質(zhì)、精神上的獎罰。

（二）按照人文環(huán)境，培養(yǎng)交際能力

人際交往能力是一個團體、群體中，個人與他人和諧發(fā)展、和諧相處的關(guān)鍵性能力。對學生而言，人際交往屬于必要的禮儀能力之一，人際交往能力是學生在管理與服務(wù)工作中能否成功的關(guān)鍵。在教學中，可以創(chuàng)新教學方式，改變以往的教學模式，盡可能多組織一些團體性活動。例如上述的競賽活動，以小組方式進行競賽，一方面可以促使小組之間的學生形成一定的競爭意識，另一方面可以促使小組內(nèi)的學生形成合作意識，讓學生在活動當中與他人或團體構(gòu)建良好的關(guān)系。另外，可以以堅強、自信為主題，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力及人際交往能力，為學生今后的社會競爭奠定基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)崗位需求，培養(yǎng)專業(yè)能力

形體禮儀課程教學本身具備一定的魅力，可以讓學生快速且主動融入課程教學當中。興趣是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是充分調(diào)動學生參與學習，提高學生學習主動性和潛能的關(guān)鍵。在形體禮儀教學過程中，教師應(yīng)當充分體現(xiàn)自身主導作用與學生的主體作用，創(chuàng)建一個開放的教學環(huán)境，構(gòu)建良好的學習氛圍，根據(jù)學生實際需求設(shè)計具體的教學內(nèi)容，改變以往單一、高壓的教學方式，采取針對性、多元化、個性化的教學方法，提高學生學習興趣及積極性。培養(yǎng)學生自我成長意識及創(chuàng)新意識，提倡同學之間、師生之間互動，鼓勵學生主動參與到團隊活動當中，提升就業(yè)能力。另外，組織管理是形體禮儀高度相關(guān)的教學內(nèi)容，同時也是學生就業(yè)和適應(yīng)社會的必要能力。在禮儀教學中，可以通過崗位模擬的方式進行教學。例如，采取小組模擬訓練的方式，讓每一位學生輪流擔任“經(jīng)理”，圍繞形體禮儀教學內(nèi)容對其他小組成員進行能力培訓，在練習當中可以開展多種小組活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在復習過程中可以讓學生輪流當教師，讓每一位學生都有講解、組織管理、喊口令以及示范的機會，這樣就可以更加全面地鍛煉學生，不僅培養(yǎng)了學生分析問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

四、結(jié)語

中職院校在開設(shè)形體禮儀課程時首先應(yīng)該樹立多樣化的教學目標，在形體禮儀課程中充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，教師應(yīng)該豐富教學方法，學校應(yīng)針對形體禮儀課程設(shè)置完善的教學評價體系，在教學評價的過程中充分尊重學生的個體差異，堅持自由自主的評價理念，讓學生在考試的過程中自行準備與本課程相關(guān)的表演內(nèi)容，促進學生充分發(fā)揮自身所長，教師則進行有針對性的引導，堅持“理論與實踐并行”的考核內(nèi)涵，這樣教師既掌握了學生的學習效果，也了解了學生的掌握情況，在一定程度上避免了形體禮儀課程的弊端，為促進學生全面發(fā)展奠定了穩(wěn)固基礎(chǔ)。

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