李瑞環(huán)

摘要：對(duì)于中職學(xué)校而言，其課程教學(xué)體系的設(shè)定主要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而來，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育也是不可或缺的關(guān)鍵因素。而當(dāng)前的學(xué)校教育主要還是以課堂教育為主，因此，依托于課堂教育教學(xué)過程，追求卓有成效的結(jié)果成為了廣大教師不懈努力的方向。而結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境與被教育對(duì)象的實(shí)質(zhì)，要切實(shí)做到保證數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效并不容易。筆者在洛陽幼兒師范學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)課程教師多年，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借本文簡短表述關(guān)于如何有效提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)實(shí)效；提升思路

一、前言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中職學(xué)校的存在與發(fā)展給了大量文化課學(xué)習(xí)成績一般甚至較差的初中走進(jìn)更高層次學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而很多學(xué)生被動(dòng)地被家長送到學(xué)校讀書，這些也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的開展帶來了不小的挑戰(zhàn)。其中最顯著的問題就在于生源素質(zhì)逐年下降，學(xué)生自律性較差，教師在想辦法創(chuàng)新與改革教學(xué)過程的前提下，還要花很多的精力約束學(xué)生的行為，盡可能讓他們收獲知識(shí)。如何在被教育對(duì)象的實(shí)際基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教育教學(xué)理念，打造出更加符合被教育對(duì)象實(shí)際的方法與手段，成為了擺在廣大教師面前的問題。

二、當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

首先，從當(dāng)前中職學(xué)校所招收學(xué)生的綜合素質(zhì)情況來看，很多學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱與綜合應(yīng)用能力較差的情況。與此同時(shí)，一些學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有培養(yǎng)出良好的語言表達(dá)能力，運(yùn)算等基礎(chǔ)能力也相對(duì)較差，考試成績差使得他們往往對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在有畏懼心理，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)也是別無選擇的退而求其次。

其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，在義務(wù)教育階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的形成與應(yīng)用沒有形成有助于知識(shí)鞏固與形成的基礎(chǔ)。帶著這樣一種長期形成的不良習(xí)慣進(jìn)入中職學(xué)校，即便沒有升學(xué)壓力，無法收獲知識(shí)，掌握技能，必然不能在社會(huì)上立足，而作為我們洛陽幼兒師范學(xué)校這類定位于培養(yǎng)幼兒教師的中職學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢不僅不利于自身知識(shí)體系的建立與鞏固，更會(huì)貽誤下一代幼兒的學(xué)習(xí)與成長。

再次，從廣大教師的工作實(shí)際來講，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至在依據(jù)所學(xué)專業(yè)分班教學(xué)的情況下，很多學(xué)生往往都非常重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而把數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課程當(dāng)成了副科。久而久之，就開始呈現(xiàn)出了非常不理想的課堂教學(xué)情況。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下睡，或者做著自己的事情，雙方只是在非常默契地完成一個(gè)形式化的工作。即便有些教師去約束學(xué)生的行為，還往往招致矛盾在課堂上呈現(xiàn)出來，容易使教師陷入一種尷尬境地。這樣一來，就使得很多教師也開始學(xué)會(huì)了敷衍了事，學(xué)科本來就沒有硬性教學(xué)目標(biāo)要求使很多教師沒有感覺到教學(xué)壓力，加之學(xué)生素質(zhì)和配合程度較差更讓教師放松了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的管理力度。這樣一來，教師實(shí)際上也就降低了對(duì)自身的要求。

三、提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效思路分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。在生活中我們經(jīng)常可以看到，相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，而數(shù)學(xué)課程本身除了公式、定理就是枯燥的符號(hào)和費(fèi)時(shí)的運(yùn)算，更讓一些學(xué)習(xí)成績本就不好的學(xué)生提不起興趣愛好。鑒于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)代中職學(xué)校教師要經(jīng)常與學(xué)生打成一片，以朋友的姿態(tài)了解學(xué)生真實(shí)的想法，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，對(duì)于知識(shí)掌握不牢，應(yīng)用能力較差的學(xué)生，教師要根據(jù)其能力水平多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于后進(jìn)生來講，即使是很小的進(jìn)步，教師能夠給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，必然能夠很好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法。

優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境。

無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因此，中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這點(diǎn)意義上來講，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

要想讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問題的場(chǎng)所，教師不能只傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識(shí)的方法、思考問題的策略也傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識(shí)，也獲得認(rèn)識(shí)問題的方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號(hào)，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)。把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一有效手段。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，當(dāng)代中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要課程之一，教師應(yīng)當(dāng)努力做到因地而異，因人而異，因時(shí)而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，才能切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效。