宮彩琴

摘要：職業(yè)教育的改革發(fā)展已經(jīng)逐漸趨于完善，目前全國的高等教育有一半是高等職業(yè)教育，計算機技術的學習已逐漸成為社會上一種能力的標準，因此非計算機專業(yè)的學生也要進行學習。計算機技術教學雖然重要，但是在此過程之中，高職院校的非計算機專業(yè)計算機教學尚存在眾多問題，而且亟需解決。本文對高職院校非計算機專業(yè)計算機教學現(xiàn)狀進行分析，提出改革策略，希望對高職院校有一定的幫助。

關鍵詞：高職院校；計算機教學；現(xiàn)狀；改革

時代的發(fā)展，使得計算機技術不斷發(fā)展，而在此過程當中，對于人才也提出新的要求。高等職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的搖籃，而“以人為本”是高等職業(yè)院校應當注意的一點，不斷讓人才培養(yǎng)質量提高，重視其人才培養(yǎng)工作，計算機基礎知識現(xiàn)如今也不是計算機專業(yè)的專屬，對于非計算機專業(yè)的人員也應當學習，并且計算機技術在社會的發(fā)展中也發(fā)揮著越來越重要的作用，計算機科學不光是一門學科，更重要的是為人們提供技術的支持，因此，非計算機專業(yè)的計算機教學也應當進行重視，逐漸讓計算機教學改革在這個基礎上進行。

一、高職院校非計算機專業(yè)計算機教學的現(xiàn)狀分析

1.計算機教學在非計算機專業(yè)中沒有清晰的定位。

信息技術的持續(xù)發(fā)展讓計算機網(wǎng)絡在人們的生活當中被廣泛運用，并且人類受到計算機的影響也越來越大。目前計算機教學已經(jīng)在中學、小學、高中等各大地區(qū)的學校當中開展，而高等職業(yè)學校是高等學府，其專業(yè)也需要有計算機專業(yè)，但是高等職業(yè)學校對于人才的培養(yǎng)是為了社會服務，為了培養(yǎng)技能人才，因此，學校的教學部門以及管理人員在對方案進行制定時需要將其制定為為市場培養(yǎng)技能人才的方向，對于課程的定位需要對實踐技能以及專業(yè)知識進行掌握。而在現(xiàn)實教學當中，計算機教學在培養(yǎng)人才當中發(fā)揮的作用并沒有完全展現(xiàn)出來，計算機教學過程都是對其基礎知識以及現(xiàn)代辦公軟件方面的使用，定位不夠準確。

2.高職院校學生生源層次有很大差別，對于計算機知識的掌握程度也不同。

對于高職院校的學生來說，其個人的基礎不同，有各類的學生，錄取方式也不同，所學習的課程也不同，有的學校從來沒開展過計算機課程，也有的學校已經(jīng)學習了很大一部分，并且不同的錄取方式也讓學生對于計算機的學習千差萬別，從而導致了其掌握程度也有很大差異，有的同學掌握了一定的計算機知識，而有的則是還一竅不通

3.計算機教學模式陳舊，其教學手段有待提升。

教學的好壞與其教學模式和手段方法有直接關系。而高職院校非計算機專業(yè)課程的教學模式還是以傳統(tǒng)方式為主，強行向學生灌注知識點，而學生只能強行掌握，這點雖然方式簡單，但是學生可能提不起興趣，因此可以運用多媒體等方式，對教材進行講解，這樣創(chuàng)新了學習方式，也可已讓學生更加熱愛這門課程。

4.學生沒有一個好的學習習慣，并且不會對事件進行安排，沒有學習興趣。

目前的高職學生成績不好，沒有學習興趣，并且也沒有一個好的學習習慣，再與社會各方面的因素交融之后，對于自身的時間沒辦法進行合理的安排，大部門學生都是因為學校強制性的規(guī)定，迫使學生在學校留守。進入高職院校之后，沒有人管理，開放式教學，大部分人會自我放松，去接受社會上的新鮮事物，而對于學習，也不能自我約束，從而導致了時間不能合理利用，沒有足夠的學習興趣，導致學習效果一直提不上去。

5.師資隊伍素質存在問題，需要改進。

對于高職院校來講，進行計算機教學的教師大部分都是本專業(yè)畢業(yè)的，因此，對于計算機的知識掌握程度極高，但是，高職院校所需要的是創(chuàng)造高素質的技能型人才，而計算機的教學過程也是按照個標準進行的，因此，這就需要教師端正態(tài)度，把握好學習過程，另外，教師還需要對學生學習的知識進行了解，這樣可以讓學生與教師的共同語言更多，更能促進學生的學習。

二、對高職院校非計算機專業(yè)計算機教學改革的建議

1.修訂人才培養(yǎng)方案。

高職院校是為了社會經(jīng)濟發(fā)展而培養(yǎng)人才的學校，對于專業(yè)技術人才的培養(yǎng)方案就是應當按照這個目標進行修訂，開設相關的課程。由于專業(yè)的差別，學生對于計算機的了解程度不同，這也需要各個專業(yè)就如何培養(yǎng)人才制定一個合理的方案，明確培養(yǎng)計算機人才的教學目標，明確該專業(yè)學生應該學習的計算機軟件知識、硬件知識，以及相關用具的使用等，還要嚴格把握好計算機課程教學的嚴格性。

2.分層次進行教學，重視調動學生的積極性。

由于學生的來源不同，錄取方式也各有不同，因此學生在進行學習計算機基礎知識的過程中，有很大的水平差。而如果將這些人都放在一起，按照一個標準來對學生進行衡量，會給有些學生帶來困難，而對于有些學生來講也過于簡單，從而導致學生學習態(tài)度的不端正，沒有學習興趣。利用分層教學的手法，讓學生進行計算機考試，將成績好的分到一個班級，而成績不好的同學再分到另一個班級，在學習的過程中，教學的側重點以及學習內容等都有不同，這樣可以讓學生樂于學習新的東西，而不會造成以上的情況發(fā)生。

3.改革教學模式，將學生的主體地位突出，讓專業(yè)知識為教學服務。

對教學方式的創(chuàng)新就是要改變其學生被動接受的局面，讓學生成為主體，計算機教學過程中還應當將人才培養(yǎng)方案加入到對計算機基礎知識學習的過程中，讓學生對于日后的課程打好提前量，在教學過程當中需要讓學生多多參與，讓學生明白學會的知識技能應當如何適應社會需求，并且在其中不斷的加強學生的學習興趣，讓案例教學法以及任務教學法在其中發(fā)揮作用，讓學生能夠更好地獨立自主完成任務，防止產(chǎn)生死記硬背的情況發(fā)生。

三、結束語

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)國家技能型人才的地方，目前已經(jīng)占據(jù)了全國一半以上的高校，而高職院校非計算機專業(yè)的發(fā)展也是其中較為重要的一點，它能夠使得各個專業(yè)的人才不斷提高綜合素質。如何才能不斷提高學生的計算機知識呢？只有改善教育模式，進行創(chuàng)新，才能讓學生的計算機知識以及應用能力不斷提高，才能滿足學生的需求，促進非計算機專業(yè)學生計算機技術的不斷進步。

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