黃巧容

摘 要 閱讀素養(yǎng)是初中生從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須掌握的最重要的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，提高閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀、樂(lè)于閱讀、善于閱讀的良好素養(yǎng)。文章結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”教學(xué)思想，界定了閱讀素養(yǎng)的基本概念，努力探尋有效策略，來(lái)更好地培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中生；語(yǔ)文閱讀；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0140-01

一、閱讀素養(yǎng)的概念界定

閱讀是學(xué)習(xí)者借助書(shū)面語(yǔ)言，通過(guò)經(jīng)歷感知、辨析、領(lǐng)悟、篩選、聯(lián)想、比照、品味、質(zhì)疑等心理認(rèn)知活動(dòng)，獲取意義和價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀素養(yǎng)主要指學(xué)生為獲得個(gè)體進(jìn)步和發(fā)展目標(biāo)，所形成的掌握知識(shí)、訓(xùn)練潛能、參與社交活動(dòng)的能力，以及借助理解書(shū)面材料、運(yùn)用語(yǔ)言文字和反思總結(jié)等素質(zhì)。閱讀素養(yǎng)包涵有閱讀習(xí)慣、閱讀技能、閱讀情感、閱讀能力等多方面內(nèi)容。

二、初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先必須注重學(xué)生閱讀前指導(dǎo)，激勵(lì)他們認(rèn)真閱讀，掌握素材梗概，預(yù)先提出閱讀中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為激發(fā)閱讀興趣、參與新課聽(tīng)講、培養(yǎng)自主閱讀能力、進(jìn)一步理解等做好準(zhǔn)備。例如，在日常導(dǎo)讀過(guò)程中，教師針對(duì)具體課時(shí)、體裁和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前閱讀，學(xué)會(huì)利用書(shū)報(bào)材料、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等有效途徑，查詢作者作品的寫(xiě)作背景、生平簡(jiǎn)介、時(shí)代特色等信息，從而有利于更全面地理解中心思想，把握典型段落詞句，提出自己的學(xué)習(xí)困惑和焦點(diǎn)問(wèn)題。

同時(shí)，教師優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊做筆記的好習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生不僅要眼手腦并用，全方位獲取知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)針對(duì)重點(diǎn)段落、經(jīng)典語(yǔ)句、典型內(nèi)容做一些標(biāo)記，寫(xiě)幾句自己的讀書(shū)心得。這樣的讀書(shū)習(xí)慣能促使學(xué)生深化閱讀素材的理解，激勵(lì)他們深入思考探索。另一方面，要養(yǎng)成多背誦、多積累的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多背誦經(jīng)典篇章和優(yōu)秀段落，能持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感和理解感悟能力，不斷積攢豐富的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀技能

教師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，應(yīng)從朗讀、讀寫(xiě)結(jié)合、口語(yǔ)交際、聽(tīng)力訓(xùn)練等途徑，逐步提高他們的閱讀技能。

首先，要利用朗讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)走熟讀成誦的路子?！奔訌?qiáng)朗讀訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生閱讀技能的主要途徑之一，能促使學(xué)生從文字到語(yǔ)音語(yǔ)義、從表層意思到潛在情味的全面感知。其次，要利用勤讀好書(shū)、讀寫(xiě)相促，實(shí)現(xiàn)閱讀技能的訓(xùn)練。讀與寫(xiě)二者是相輔相成的。許多初中生常把讀與寫(xiě)分隔開(kāi)來(lái)，這對(duì)他們閱讀和寫(xiě)作的全面培養(yǎng)是不利的。初中語(yǔ)文教材中許多優(yōu)秀的閱讀篇目都是學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的極好范文。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們通過(guò)多閱讀優(yōu)秀篇目和書(shū)籍，同時(shí)積極寫(xiě)好讀書(shū)心得和生活隨筆等，不斷提高自己的讀寫(xiě)技能。再次，要善用口語(yǔ)交際訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的閱讀技能。通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和交流的能力，促進(jìn)人際互動(dòng)交往的素養(yǎng)。最后，還要適當(dāng)借助聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂一段話的能力，而且能激勵(lì)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀情感

為了更好地滿足不同學(xué)生的閱讀需求，教師必須積極將語(yǔ)文教學(xué)與生活相連，拓展創(chuàng)設(shè)富有活力的開(kāi)放性閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的校園、家庭、社會(huì)閱讀氛圍，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀情感和趣味。

例如，利用開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的家庭讀書(shū)氛圍，促進(jìn)學(xué)生培育起積極健康的閱讀態(tài)度、情感和價(jià)值觀。又如，利用社會(huì)大環(huán)境，為學(xué)生鋪設(shè)鮮活生動(dòng)的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。還有，為學(xué)生精選、推介優(yōu)秀書(shū)目和經(jīng)典美文，也能為他們營(yíng)設(shè)親切的閱讀環(huán)境，促使更加親近閱讀文本，拉近與文本之間對(duì)話，激勵(lì)他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、培育良好的閱讀情感。

（四）拓展多彩閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)可以采取多樣化的形式，可以利用課外拓展，延伸實(shí)施閱讀活動(dòng)，這對(duì)進(jìn)一步鏈接生活與課堂、切近生活化閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)用能力，具有積極的教學(xué)意義。

例如，在課外拓展閱讀活動(dòng)中，我們可以通過(guò)組織開(kāi)展讀書(shū)會(huì)（月）、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、書(shū)法比賽、課本劇比賽等生動(dòng)多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生們積極融入活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合閱讀能力。又如，指引學(xué)生廣泛參與課外拓展閱讀活動(dòng)，還有利于培養(yǎng)思考探索和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成勇于質(zhì)疑、大膽爭(zhēng)辯、互動(dòng)對(duì)話等活動(dòng)素能，表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)和獨(dú)立見(jiàn)解，從而促進(jìn)他們勇于實(shí)踐、科學(xué)閱讀的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成與培育是初中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基本要素。良好的閱讀素養(yǎng)展現(xiàn)出學(xué)生善于汲取知識(shí)，接受信息資訊，融入社會(huì)生活，滿足精神文化發(fā)展需求的優(yōu)秀能力和素質(zhì)。如何持續(xù)促進(jìn)初中生學(xué)會(huì)正確閱讀，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮娟芳.提升初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略初探[J].課程教育研究，2016（10）.

[2]陶俊龍.初中生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015（09）.