張國勇

摘 要 教育機制的持續(xù)不斷深化改革越來越多人開始重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力在小學數(shù)學教學中起著至關重要的作用。對此本文將小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)這個角度作為討論方向，對邏輯思維概念和邏輯思維培養(yǎng)過程進行綜合、全面分析，從而提升小學數(shù)學教學水平。

關鍵詞 小學數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0116-01

以往小學數(shù)學教學過程主要是以“填鴨式”的方式來進行授課。近些年，教育機制的持續(xù)不斷深化改革，顯然以往的教學模式已經不能夠有效滿足小學數(shù)學教學的要求。因此，小學數(shù)學教師應該加強培養(yǎng)廣大學生的邏輯思維能力的管理力度，只有這樣才能夠有效提升廣大學生邏輯思維能力。

一、邏輯思維概述

邏輯思維是一種創(chuàng)新型、高效用的教學方式。通常情況下，邏輯思維主要是把思維內容進行組織在一起的方式。思維是一種比較抽象的概念，它主要是以特殊的框架形式來存留在人們的大腦中。這些框架在一定程度上能夠把各種不同類型的概念組合在一起，從而形成一套完整的思想體系，邏輯思維是人們運用范疇和概念去深入把握客體的一種能力結構。

二、科學、合理安排數(shù)學教學內容

小學數(shù)學是一門抽象的學科，其中牽扯到的很多知識點都比較零碎。因此，數(shù)學教師在對廣大學生進行教學過程中一定要綜合各方面因素去考慮和分析，全面、深入了解每個學生學習數(shù)學知識的實際狀況。只有這樣才能夠制定合理的教學方案，在小學數(shù)學教學過程中數(shù)學教師應該嚴格依據(jù)數(shù)學教材內容來講解數(shù)學知識。并且還應該加強對廣大學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在對廣大學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的過程中，數(shù)學教師可以依據(jù)自身數(shù)學教學經驗采用合理的手段來提升廣大學生邏輯思維能力。例如，數(shù)學教師在講解“小數(shù)的意義”這節(jié)課時除了考慮數(shù)學教學目標以外，數(shù)學教師應該投入更多時間和精力去研究預習小數(shù)這一部分內容，只有這樣廣大學生才能夠全面、深入了解小學數(shù)學知識，只有這樣才能夠有效幫助廣大學生活躍思維，數(shù)學教師可以設置一個實際練習題來讓廣大學生去進行辨認哪些是小數(shù)。讓廣大學生嘗試去猜測小數(shù)以外其他數(shù)字是什么數(shù)？通過向廣大學生提出問題在一定程度上能夠加深廣大學生學習數(shù)學知識的記憶力，從而讓廣大學生能夠更加全面認識百分數(shù)、整數(shù)和分數(shù)進行全面認識和了解，并且在一定程度上能夠幫助數(shù)學教師完成教學任務。與此同時在某種程度上還能夠培養(yǎng)廣大學生分析問題能力。數(shù)學教師依據(jù)數(shù)學課堂實際教學狀況，逐步向廣大學生引申小數(shù)可以分為哪幾種。這種方式在一定程度上能夠幫助廣大學生能夠更好的認識小數(shù)、無限小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)、循環(huán)小數(shù)之間存在的差異性，并且在一定程度上還能夠提升小學數(shù)學教學水平。與此同時在一定程度上還能夠調動廣大學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，這種教學方式在有一定程度上還能夠有效判斷學生邏輯思維能力發(fā)展趨勢，進而更好的鍛煉廣大學生對數(shù)學知識的理解能力，這種教學方式在一定程度上還能夠提升廣大學生邏輯思維想象力。

三、重視邏輯思維培養(yǎng)過程

在小學數(shù)學的教學工作中，小學生的邏輯思維能力對其學習效果有著非常重要的影響，而教師對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)就非常關鍵，但這個邏輯思維培養(yǎng)的過程也要做到循序漸進，符合小學生的實際學習能力。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，應該綜合多方面因素進行分析和考慮，并充分結合小學生的學習情況，采用科學、合理的方式來培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力，把握好教學的“度”，做到由淺入深、由表及里。教師在給學生講解完一個數(shù)學知識運算公式之后，還應該給學生分析這個計算的原因，以及整個公式的推導過程，尤其是在計算應用題時，應該讓學生認真分析數(shù)學題目中的數(shù)量關系。

例如，24+38=？在解答這個問題時，數(shù)學教師應該先讓學生把個位數(shù)和個位數(shù)對齊，十位數(shù)和十位數(shù)對齊，然后再把個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加。與此同時，相關工作人員應該重視整個數(shù)學教學過程。數(shù)學教師還應該投入更多時間和精力去重視推導過程和計算過程，這個計算過程在一定程度上能夠打開學生邏輯思維想象力。例如，在講解“圓柱的體積”這節(jié)課時，學生應該先掌握圓柱的體積計算公式。讓廣大學生對這個計算公式能有一個更深層次的理解，從而能夠讓廣大學生明白這個公式的推理過程。與此同時，在一定程度上還能夠訓練廣大學生練習和使用這個公式的能力。進而找出合理的解題思路，提升廣大學生邏輯思維能力，并且在一定程度上還能夠提升學生數(shù)學自主學習能力水平。

四、總結

在小學數(shù)學教學過程中，邏輯思維起著至關重要的作用。與此同時，邏輯思維也是提升廣大學生數(shù)學水平的重要因素。數(shù)學教師在日常教學活動中應該認真總結和歸納數(shù)學教學經驗，只有這樣才能夠提升廣大學生邏輯思維能力水平，從長遠角度考慮來說，在一定程度上還能夠有效推動小學數(shù)學質量水平的提升。

參考文獻：

[1]朱雋君.論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].好家長，2017（25）：80.

[2]張少卿.論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].教育科學：全文版，2017（1）：00148.