栗玲玲

摘 要 在初中英語教學(xué)的過程中寫作成為了一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在開展寫作教學(xué)的過程中，要重點關(guān)注學(xué)生寫作技能的提升。在核心素養(yǎng)背景下，教師要優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，并真正的引領(lǐng)學(xué)生成長。教師在教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，從具體寫作教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在形成完善寫作教學(xué)模式的情況下，讓學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)得到提升?？傊踔杏⒄Z教師要為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供充足準(zhǔn)備。本文分析了初中英語寫作教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞 初中英語；寫作教學(xué)；核心素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0094-01

在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多種教學(xué)模式下，教師要為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供充足準(zhǔn)備。通常情況下，教師要整合教學(xué)思想，把關(guān)注點放在寫作教學(xué)內(nèi)容上。在實際進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的時候，教師要完善課堂空間模式，讓學(xué)生在寫作中釋放自我，并找到自身存在的價值。同時，在完善教學(xué)空間下，讓學(xué)生的寫作能力得到提升，讓學(xué)生擁有較強的語言思維能力。

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，涌現(xiàn)出了比較多的問題，這對于學(xué)生的成長和綜合能力的提升來說是一種阻礙。第一，教師在開展教學(xué)的時候，往往把會關(guān)注點放在自身的寫作教學(xué)任務(wù)上，教師忽視了學(xué)生的主體地位，并沒有關(guān)注學(xué)生寫作技能和能力的提升。同時，在這樣的背景下，學(xué)生沒有受到教師的尊重，對初中英語寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。第二，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，沒有為學(xué)生提供充足的寫作資源。學(xué)生原本自身的寫作積累比較少，在面對寫作的過程中，就失去了大致的方向，讓學(xué)生不能對寫作產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。由此，學(xué)生寫作質(zhì)量變得越來越低。第三，教師在寫作教學(xué)中，沒有對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點培養(yǎng)，在向?qū)W生講述完寫作技巧之后，并沒有針對學(xué)生開展有效的輔導(dǎo)。學(xué)生最終的文章質(zhì)量也變得越來越差。

二、初中英語寫作教學(xué)中全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

從本質(zhì)上來說，寫作往往在一定程度上展現(xiàn)出了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生掌握英語的程度也可以通過寫作來呈現(xiàn)。在這個過程中，既表現(xiàn)在學(xué)生掌握英語知識的水平上，也可以展現(xiàn)在學(xué)生運用英語知識的能力上。通過我們詳細(xì)的研究和分析得知，寫作能力和聽、說、讀三個能力相互促進(jìn)，并密切的聯(lián)系在一起。通常，教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，運用多樣的聽、說和讀的訓(xùn)練，就會讓學(xué)生擁有較強的語感，也會提升學(xué)生的寫作能力。同時，教師強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言知識得到鞏固，也會提升英語知識的運用范圍。比如，教師在進(jìn)行人教版初中英語《How do you make a banana milk shake？》教學(xué)的時候，就要關(guān)注寫作訓(xùn)練，在其中也要對學(xué)生的聽、說和讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生的英語各項能力才會得到均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在進(jìn)行初中英語寫作訓(xùn)練的過程中，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中獲取成就感。第一，教師要強化學(xué)生知識記憶，關(guān)注學(xué)生英語知識的積累。教師要為學(xué)生寫作提供充足的詞匯和語句。學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語積累，可以通過單詞競賽的形式強化記憶。同時，也可以實行英語詞匯接龍游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到英語知識。教師針對人教版初中英語《Where did you go on vacation？》的教學(xué)，就可以實行以上教學(xué)模式。第二，教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。教師可以從學(xué)生的日常訓(xùn)練著手，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中選擇詞匯、詞組或者語句。在課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生提供示范，并讓學(xué)生進(jìn)行組織造句。隨后，教師讓學(xué)生開展小組作文競賽。針對人教版初中英語《Do you want to watch a game show？》作文教學(xué)，教師就可以為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。學(xué)生在小組合作寫作中，會體驗到成功的樂趣，同時也會提升寫作的能力。

（三）創(chuàng)建合理評價和鼓勵機制

學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，教師提供鼓勵會擁有積極的意義。為了讓學(xué)生在寫作上擁有充足的熱情，教師就要對學(xué)生的寫作文章進(jìn)行及時的批改、鼓勵和合理評價。這樣，在多項表揚的情況下，學(xué)生才會在寫作上充滿信心。第一，教師在進(jìn)行文章點評的過程中，讓對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點進(jìn)行及時的表揚。比如，教師可以在學(xué)生的文章后寫上評語“Excellent”“Great”“So smart”等，這就會讓學(xué)生充滿寫作熱情。第二，教師可以組織寫作活動。教師讓學(xué)生積極參與寫作，并進(jìn)行評比，在活動中選擇出優(yōu)質(zhì)文章并給予獎勵。學(xué)生在精神和物質(zhì)獎勵結(jié)合的情況下，就會對英語寫作產(chǎn)生不同的理解。第三，教師可以把優(yōu)質(zhì)的文章呈現(xiàn)在班級的黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞。學(xué)生相互學(xué)習(xí)，這對于全班學(xué)生的寫作能力提升產(chǎn)生了巨大的帶動作用。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，就要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過對寫作教學(xué)模式的更新，讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生正確的理解和認(rèn)知。同時，教師要為學(xué)生組織豐富的寫作活動，讓學(xué)生在獲得寫作成就感的情況下，真正的愛上英語寫作。另外，在合理的創(chuàng)建寫作教學(xué)情境下，讓學(xué)生的寫作能力和寫作水平均得到提升?？傊?，教師要在初中英語寫作教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.