孫　威　尚曉麗　包向輝　沈艷微

（綏化學(xué)院　黑龍江綏化　152061）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育教學(xué)改革正在逐步深入地推進(jìn)。在全民素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，聾人高等教育的教學(xué)改革也得到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)教育是聾人高等教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，但由于聾生在學(xué)習(xí)過程中受到多種因素的限制，自然會(huì)影響教學(xué)有效性的提高。

一、數(shù)學(xué)在聾人高等教育中的重要意義

作為一門研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，自產(chǎn)生的那一日起，數(shù)學(xué)已然成為人類社會(huì)中自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，其應(yīng)用也越來越廣泛，而它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合更是在多方面直接或者間接地為社會(huì)創(chuàng)造了很多價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。它不僅能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。更重要的是，無論對(duì)于普通人還是殘疾人來說，在形成人類理性思維、促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)都發(fā)揮著重要而且不可替代的作用。

隨著我國教育事業(yè)的不斷完善，聾人高等教育也快速發(fā)展起來。如何提升聾生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)力，已經(jīng)成為特殊教育發(fā)展過程中一個(gè)令人矚目的熱點(diǎn)問題。但是，聾生自身的生理、心理特性極大地影響了他們認(rèn)知能力的正常發(fā)展，導(dǎo)致他們抽象思維能力普遍較弱，思維靈活性較差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握都存在很大困難，致使聾生數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，不易完成教學(xué)計(jì)劃，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、提高聾人高等教育中數(shù)學(xué)教學(xué)效能的手段

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，比較枯燥，任何人學(xué)起來都存在困難。聾生由于聽力障礙，語言理解能力相對(duì)較弱，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和推理過程不能很好消化，[1]從而使得聾生在學(xué)習(xí)中不喜歡獨(dú)立思考問題，過分依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，非常容易逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是極為重要的。[2]

1.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在授課過程中，引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于自己今后的學(xué)習(xí)與生活是非常必要的，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。[1]

例如：在講授合并同類項(xiàng)時(shí)，讓大家回想一下自己在超市購物時(shí)，是如何找到自己想要的商品的。眾所周知，超市中商品是按其屬性而劃分成不同區(qū)域進(jìn)行擺放的，有食品區(qū)、日用品區(qū)、服裝區(qū)等等。正是因?yàn)槲覀儗?duì)物品進(jìn)行了歸類，將同一種類型的東西可以聚集在一起，才方便我們購物。通過這個(gè)例子，引發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)將事物歸類劃分的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)出了他們的探索欲望。如此創(chuàng)設(shè)情境，讓他們輕松的做到了學(xué)習(xí)的正遷移，將生活中的分類思想引到數(shù)學(xué)中來，從而引出同類項(xiàng)概念的學(xué)習(xí)。顯然，情境的適當(dāng)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.通過開展趣味游戲，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)的參與性。智力的基本因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等。而游戲所具備的特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、創(chuàng)造，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲，能夠激發(fā)聾生的求知欲。游戲是讓聾生積極參與學(xué)習(xí)的有效手段，聾生在游戲中獲取知識(shí)的同時(shí)，還能發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在位置坐標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我采用了“飛機(jī)大戰(zhàn)”的游戲。先讓一個(gè)同學(xué)在建有坐標(biāo)的方格紙上畫上一個(gè)飛機(jī)，然后讓另一個(gè)同學(xué)，通過猜坐標(biāo)的方式找到飛機(jī)頭部的位置。這個(gè)游戲加上聾生的手語和表情，讓學(xué)生們在開心的同時(shí)，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)坐標(biāo)和位置的概念的理解。通過游戲教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，從而使聾生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.通過分配角色小組，發(fā)揮聾生學(xué)習(xí)的自覺性。高等院校的生源來自不同的省市，當(dāng)?shù)孛@校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容各不相同，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也參差不齊。同時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，不能面面俱到。為了解決這個(gè)問題，可以將聾生分成兩組，一組是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，稱為“專家組”，另一組是那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，稱之為“潛力組”，并讓“專家組”和“潛力組”學(xué)生一對(duì)一結(jié)對(duì)子。讓“專家組”學(xué)生檢查“潛力組”學(xué)生每天對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和作業(yè)完成情況，并詳細(xì)記錄“潛力組”學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每次上課前各組匯報(bào)本組的錯(cuò)題和解決情況，然后教師和全體學(xué)生一起總結(jié)。這樣做，既能夠鍛煉聾生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，又能夠訓(xùn)練聾生的思維。同時(shí)還培養(yǎng)了聾生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其社會(huì)適應(yīng)力。

（二）采用啟發(fā)式教學(xué)，提高聾生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的目在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而啟發(fā)式教學(xué)是教師經(jīng)常使用的，也是最有效的教學(xué)方法之一。其目的就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，這對(duì)于聾生思維能力的培養(yǎng)是必不可少的。

1.啟發(fā)聾生在觀察和比較中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和探求性。[3]觀察是用視覺感受客觀事物的現(xiàn)象、特征，從而獲得知識(shí)的方法，是聾生運(yùn)用視覺補(bǔ)償聽覺缺陷的重要途徑。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)聾生在觀察中積極思考，引導(dǎo)他們通過細(xì)致的觀察去探求知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，先讓學(xué)生自己觀察日出的過程，并用作圖的方式，列出直線和圓的位置關(guān)系的所有可能性。然后，由學(xué)生分組討論這些猜想的正確性，最后教師跟學(xué)生一起分析這幾種分類情況之間的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而將對(duì)概念的模糊認(rèn)識(shí)提升為精確的數(shù)學(xué)定義。這中間，聾生所表現(xiàn)出來的興趣、信念、愿望和焦慮就是他們的求知欲。

2.啟發(fā)聾生“一題多解”“一式多用”，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性。“一題多解”可以拓寬思路，增強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。在教學(xué)中，啟發(fā)聾生能多方面、多角度的思考問題，并能利用多途徑，多方法去解決問題，從而鍛煉靈活的思維方式。

3.啟發(fā)聾生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和內(nèi)涵性。通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)聾生深入的研究問題，從看似復(fù)雜的事物表面把握它的本質(zhì)。

例如，求不定積分∫sin2xdx，運(yùn)用不同的換元方法可以得到三個(gè)不同形式的結(jié)果，分別是sin2x+c1，-cos2x+c，-cos2x+c2，這些結(jié)果之間矛盾嗎？表面上不一致，似乎是矛盾的，但實(shí)際上利用三角公式調(diào)整常數(shù)，這三個(gè)結(jié)果之間便是統(tǒng)一的。

（三）加強(qiáng)手語教學(xué)，提高聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。手語是聾人的語言，是聾人與外界交流和獲取知識(shí)的手段，聾人依賴視覺吸收信息，形成了以手語語言為中心的思維方式。[4]而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過數(shù)學(xué)語言傳遞數(shù)學(xué)信息的，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)抽象思維的工具。能否理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言成為聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有力保障，同時(shí)也是發(fā)展聾生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。所以，教師在授課中運(yùn)用適合聾人自身特點(diǎn)的數(shù)學(xué)手語語言，才能更好地幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。

1.利用手語的形象性，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象概念的理解。用手語直接表達(dá)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)存在很大的困難，如果教師只是簡單地將文字用手語翻譯過來（很多詞匯在中國手語中是沒有的），無法把某些數(shù)學(xué)知識(shí)直接而有效的傳授給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)因無法看懂教師的手勢，而無法理解教師所要表達(dá)的內(nèi)容。其實(shí)，我們完全可以利用手語的形象性表達(dá)抽象概念，幫助聾生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，平方（兩手分別表示底數(shù)和指數(shù)2）、極限（左手側(cè)立，指尖向前；右手橫立，指尖向左，并從遠(yuǎn)處向左手靠近，模擬趨近的過程），正方形（雙手母食指搭成正方形）等等。

2.使用手語要簡潔直觀，從而正確表達(dá)數(shù)學(xué)語言。在中國手語教材上，很多數(shù)學(xué)語言都是按字面直譯（不等式，平行四邊形，平方等），手勢較多，繁瑣，而且不能正確表達(dá)數(shù)學(xué)概念的含義。所以，數(shù)學(xué)教師使用手語時(shí)要注意簡潔明了，并且注重把數(shù)學(xué)語言直觀的表述出來。盡量做到直觀傳神，讓聾生印象深刻，使他們的理解能力得到提高。例如，圓和直線的位置關(guān)系：左手母食指彎曲，指尖并攏，形成一個(gè)圓形，來表示圓；右手食指橫伸，表示直線；通過兩只手的相離，相切和相交來刻畫圓和直線的位置關(guān)系。

3.使用手語要結(jié)合板書。教師使用的手語大多是文法手語，所以在課堂教學(xué)中使用手語時(shí)，不能單純打手勢，應(yīng)該與板書或者幻燈片中的文字、公式、圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣，既能避免單純使用手語時(shí)空洞無物，讓聾生看起來宛如天書；又可避免單純板書的枯燥乏味，難以理解，收到一舉兩得的成效。例如，“方程移項(xiàng)”的授課過程，可以用手指著黑板上方程中指定的一項(xiàng)，然后通過手的模仿運(yùn)動(dòng)將這一項(xiàng)移到等式另一邊，同時(shí)，另一只手打出“變號(hào)”的手勢。通過這樣的教學(xué)方式，聾生聽課會(huì)感覺到十分直觀、形象，易于理解，便于掌握，教學(xué)效果得到很大提升。另外，課堂中還有約定性和創(chuàng)新性手勢，也應(yīng)結(jié)合板書，與聾生達(dá)成共識(shí)，便于今后使用。

總之，在聾人高等教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要以聾生的身心特點(diǎn)為依據(jù)，以激發(fā)聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提升他們的創(chuàng)新能力和就業(yè)水平。

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[4]苑力.數(shù)學(xué)手語的編制原則初探[J].學(xué)園，2013（1）：66-67.