李燕敏,魏　瑤

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 渭南 714099)

0　引言

高職院校的畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)方案中的總結(jié)性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，我國對高職教育教學(xué)提出的要求是要“以真實的工作任務(wù)和社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容”，[1]它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析、解決問題的能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。[2]但實際上，由于種種原因，高職院校的畢業(yè)設(shè)計存在質(zhì)量問題，導(dǎo)致高職院校未能通過畢業(yè)設(shè)計達到培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，學(xué)生的信息采集及分析運用能力、創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際的能力及團隊協(xié)作精神、求真務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)也未能得到鍛煉與提升。[3]如何通過畢業(yè)設(shè)計達到培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用、實踐創(chuàng)新、溝通等方面的技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是高職教育教學(xué)亟待解決的問題。

1　目前高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

近年來,隨著教育規(guī)模的不斷擴大以及就業(yè)壓力的嚴峻挑戰(zhàn)等原因,導(dǎo)致高職院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呈下滑趨勢,很難達到專業(yè)人才培養(yǎng)所期望達到的目標(biāo)。[4]分析當(dāng)前我國高職院校畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的理念指導(dǎo)高職院校畢業(yè)設(shè)計。[5]根據(jù)高職院校畢業(yè)設(shè)計中所涉及的參與者進行分析，探討其中存在的問題。

1.1　學(xué)生存在的問題

相比于本科院校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生專業(yè)知識面狹窄，思考問題的角度比較偏執(zhí)。在高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中存在的最普遍的問題是選題比較大,比較空洞，[6]因此所做的畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容比較片面、缺乏獨到性見解。另外由于畢業(yè)設(shè)計安排在第五、第六學(xué)期，在這期間學(xué)生面臨各種招聘會或者處于頂崗實習(xí)狀態(tài)，致使投入到畢業(yè)設(shè)計中的時間和精力不足，從而導(dǎo)致質(zhì)量的降低。[7]

1.2　指導(dǎo)教師存在的問題

為了提高師生比，近幾年新進教師比例逐年提高，他們理論知識豐富，接受新知識的能力較強，給學(xué)校帶來活力的同時也存在經(jīng)驗不足，實踐性較差等問題。即使有些經(jīng)過工程實踐鍛煉，面對頂崗實習(xí)的學(xué)生，由于崗位繁多、項目的不同，對崗位要求和技術(shù)要求也不能做到深入了解和把握，因此在指導(dǎo)實踐性課題的畢業(yè)設(shè)計時，不能提出有針對性的意見，致使畢業(yè)設(shè)計得不到較好的指導(dǎo)。

1.3　組織管理存在的問題

高職院校的學(xué)生動手操作的能力較強，但是理解問題、解決問題的能力相對較弱，遇到問題不知道如何解決，加之大部分學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，很難與學(xué)校指導(dǎo)老師及時溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能及時有效的被指導(dǎo)。

針對以上存在的問題，很有必要采取一定的措施進行及時有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使學(xué)生在這個過程中得到有效的鍛煉，提高解決問題的能力，也為滿足更好地適應(yīng)崗位的需求。

2　提高高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

為了解決上述三類畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，可以考慮在畢業(yè)設(shè)計前期及指導(dǎo)期間的共性環(huán)節(jié)實施標(biāo)準化規(guī)范要求。對于畢業(yè)設(shè)計，每個院校選題、寫作時間、論文格式等方面一般都會制定一些一般性的規(guī)定，但是對于每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計又存在不同，需要分別指導(dǎo)。不過在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)中，有些問題對每個學(xué)生都適用，例如字體、段落、圖表等的排版要求，文章的寫作流程，對此可以制定一些相對標(biāo)準化的表格和參考文件，提高工作效率。對此將從以下幾個環(huán)節(jié)入手，對畢業(yè)設(shè)計分別提出具體對策。

2.1　基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

該項內(nèi)容要求教師在平時的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中撰寫小論文，例如對某種相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的認識、概述等開放性作業(yè)。論文寫作能力的提高以及寫作技巧的掌握是一個循序漸進的過程，通過課程論文的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生了解如何獲得相關(guān)專業(yè)文獻的渠道，如何通過文獻獲得自己想要的內(nèi)容。除此之外，通過練習(xí)，還可以讓學(xué)生熟悉論文的基本寫作框架，從而為畢業(yè)設(shè)計的寫作奠定了基礎(chǔ)，進而減少畢業(yè)設(shè)計時指導(dǎo)教師的工作量，提高效率。

除了學(xué)生平時要提高基本技能外，指導(dǎo)教師也要不斷提升自己。因此，要定期對教師進行培訓(xùn)，不僅包括專業(yè)理論的培訓(xùn)，也要進行實踐環(huán)節(jié)的技能的提升。

2.2　畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容較多，包括選題、寫作格式、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容等部分。另外由于部分學(xué)生處在頂崗實習(xí)狀態(tài)，增加了指導(dǎo)環(huán)節(jié)的難度，為了提高畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效率及質(zhì)量，使學(xué)生得到充分的鍛煉，對此設(shè)計了該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)流程，如圖1所示：

對于這個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的流程圖需要說明幾點：

(1)選題環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生是否頂崗來區(qū)別對待。未頂崗學(xué)生選題要結(jié)合自身情況，選題要偏理論方法的探究，要求平時要多看一些相關(guān)文獻，內(nèi)容上要求更全面。但是如今畢業(yè)設(shè)計題目漸漸暴露出部分教師特別是青年教師長期從事理論教學(xué)，缺少生產(chǎn)一線接觸機會的弊端，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俳鉀Q實際工作問題的能力，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗。[8]因此對于頂崗的學(xué)生，處在生產(chǎn)第一線，對于問題的理解更加透徹，因此在高職院校積極推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的大背景下，[9]我們鼓勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題最好是來自企業(yè)，來自自己的實習(xí)崗位。[10]

(2)確定完選題，學(xué)生根據(jù)自身的知識完成初稿后，指導(dǎo)老師根據(jù)情況制定學(xué)生互查格式標(biāo)準，要求根據(jù)標(biāo)準每個同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計要經(jīng)過至少兩位其他同學(xué)的檢查。但是這里要求指導(dǎo)教師給大家提前培訓(xùn)，交代畢業(yè)設(shè)計中一般容易出現(xiàn)的問題，提高辦事效率。

圖1　畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)流程圖

(3)內(nèi)容指導(dǎo)環(huán)節(jié)也要根據(jù)學(xué)生是否頂崗來分別對待。格式審查通過后如果學(xué)生未頂崗，那么由指導(dǎo)教師進行內(nèi)容的常規(guī)指導(dǎo)。如果學(xué)生處在頂崗狀態(tài)，由于其崗位種類繁多、接觸的工作內(nèi)容繁瑣，寫作內(nèi)容比較偏實際應(yīng)用，再加上工作時間的限制，指導(dǎo)教師不能很好地與學(xué)生交流，因此有些細節(jié)方面的指導(dǎo)可能無法很好地完成。

3　結(jié)語

高職院校的畢業(yè)設(shè)計體制不像本科的那么成熟，由于其學(xué)生的特殊性，必將導(dǎo)致其可行性難度的提高。而畢業(yè)設(shè)計寫作水平的提高是一個長期且循序漸進的過程，通過校、企的共同努力，使學(xué)生、教師在這個過程中都能夠得到鍛煉與提升。

參考文獻：

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[9]周懷兵.校企合作背景下工科類高職畢業(yè)設(shè)計改革研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2016.

[10]王永紅.當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題與對策探究[J].科技展望,2015,(20):279+281.