時(shí)亞紅

摘 要：在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者和觀(guān)察者。教師要明確自己的角色定位，引導(dǎo)和支持幼兒開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行有效合作，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而提高區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；教師的角色定位；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0067-01

隨著幼兒園對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的重視，區(qū)域游戲活動(dòng)在各個(gè)幼兒園中開(kāi)展頻率越來(lái)越高。為了提高幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展效果，本文從教師角色切入，探究了教師在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中的角色定位，使幼兒教師更全面地了解自身在區(qū)域游戲活動(dòng)中的作用，為區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展做出貢獻(xiàn)。

一、教師是幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者

在當(dāng)前教育背景下，幼兒園更加重視幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的主體地位，但是讓幼兒基于自身興趣完全自主地選擇課堂游戲內(nèi)容，并制定出游戲活動(dòng)方案顯然是不現(xiàn)實(shí)的?；诖?，幼兒教師就需要在區(qū)域游戲活動(dòng)中擔(dān)任引導(dǎo)者角色。一方面，幼兒園教師需要幫助幼兒詳細(xì)了解自身當(dāng)前的發(fā)展情況，促使幼兒可以在全面正確了解自身發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，合理選擇有助于自身發(fā)展的區(qū)域游戲活動(dòng)形式。另一方面，幼兒園教師也需要在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)區(qū)域游戲內(nèi)容。在此過(guò)程中，由于幼兒認(rèn)知能力有限，因此教師就應(yīng)在幼兒想法的基礎(chǔ)上，幫助幼兒添加一些新鮮的內(nèi)容，使區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容更加完整、形式更加新穎，后期實(shí)施效果更為理想。

例如，當(dāng)幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的目的是讓幼兒正確認(rèn)識(shí)打點(diǎn)滴的作用時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)醫(yī)院情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)醫(yī)院的了解，合理設(shè)計(jì)醫(yī)院內(nèi)部設(shè)施，并通過(guò)合作完成本次游戲活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)打點(diǎn)滴所產(chǎn)生的影響，消除幼兒對(duì)醫(yī)院的畏懼感，使得幼兒在后期必須打點(diǎn)滴時(shí)，能夠配合醫(yī)務(wù)人員的工作。

二、教師是幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的支持者

在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師還是游戲活動(dòng)的有力支持者，只有教師為幼兒提供充足的游戲教育資源、新穎的游戲活動(dòng)形式，幼兒才能在自身主體性的作用下更積極、主動(dòng)地參與到幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中。首先，教師在幫助幼兒制定出游戲活動(dòng)方案后，要根據(jù)幼兒所在年級(jí)合理為幼兒建立游戲資源庫(kù)。要通過(guò)收集幼兒在活動(dòng)過(guò)程中需要使用的材料設(shè)備，保證幼兒在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，能夠基于自身需求找到相應(yīng)材料，使區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展效果更加理想。其次，為了保證區(qū)域游戲活動(dòng)能夠得以順利開(kāi)展，對(duì)于前期尚未準(zhǔn)備好的材料，教師需要在為幼兒提供理論支持的基礎(chǔ)上，促使幼兒可以自由發(fā)揮想象力，基于現(xiàn)階段已經(jīng)擁有的半成品以及材料進(jìn)行合理利用，為活動(dòng)提供重要的物資支撐。

例如，區(qū)域游戲活動(dòng)中需要使用柜子，教師在前期材料準(zhǔn)備過(guò)程中只為幼兒準(zhǔn)備了木板、膠棒、紙殼等材料，此時(shí)，教師就可以發(fā)揮引導(dǎo)者與支持者的作用，幫助幼兒制作柜子。幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，制作出自己所需要的材料，提高了動(dòng)手能力。

三、教師是幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的合作者

現(xiàn)階段幼兒園更加重視幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的主體地位，但是由于幼兒動(dòng)手操作能力弱，且部分動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生人身安全會(huì)產(chǎn)生一定的危險(xiǎn)，因此，幼兒教師就需要將自己定位于合作者的角色，幫助幼兒解決他們難以完成的任務(wù)。這樣不僅能拉近教師與幼兒之間的距離，使得幼兒更加配合教師的教學(xué)工作，還能為幼兒樹(shù)立榜樣，保證幼兒在后期區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中再接觸到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在與其他幼兒合作的基礎(chǔ)上，自主完成相關(guān)操作，使得幼兒得到更好發(fā)展。

教師在擔(dān)任合作者角色時(shí)，要認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，切忌在游戲活動(dòng)中什么事情都自己動(dòng)手做，而不讓幼兒去做。要保證幼兒在參與區(qū)域游戲活動(dòng)后，自主學(xué)習(xí)能力、合作能力與操作能力都能夠得到有效提升。

四、教師是幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的觀(guān)察者

幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的主要目的是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，促使幼兒在參與區(qū)域游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。教師要全面了解幼兒對(duì)不同活動(dòng)的興趣程度、動(dòng)手能力，以及在發(fā)展過(guò)程中存在的不足，有針對(duì)性地開(kāi)展好教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師要擔(dān)任觀(guān)察者角色，全面細(xì)致地觀(guān)察學(xué)生情況，這樣，既可以保障學(xué)生安全，又能為區(qū)域游戲活動(dòng)順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行超市購(gòu)物的游戲活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡巧克力。基于此，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，教師可以采用激勵(lì)教學(xué)法，將巧克力作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師不僅承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生的重要作用，同時(shí)也扮演著支持活動(dòng)順利開(kāi)展、與學(xué)生進(jìn)行有效合作、觀(guān)察學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角色。教師要在豐富區(qū)域游戲活動(dòng)形式及內(nèi)容的同時(shí)，準(zhǔn)確定位自身角色，發(fā)揮應(yīng)有的作用，引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒收獲更多知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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