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摘 要：寫作能力是學(xué)生必須掌握的語文能力，也是需要從小進(jìn)行培養(yǎng)的素質(zhì)。農(nóng)村地區(qū)的孩子由于教育資源的匱乏，在寫作能力的培養(yǎng)上存在一定的不足之處。對此，以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中高年級學(xué)生為研究對象，探討如何幫助他們提升對寫作的興趣，并進(jìn)一步提升其寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；小學(xué)中高年級；寫作能力

寫作能力是學(xué)生從小必須要接觸的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、整理歸納能力以及想象能力等，不僅僅有利于孩子語文成績的提升，更有利于孩子語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫作能力需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，孩子的小學(xué)階段就是其寫作能力成形和發(fā)展的重要階段。目前，教育工作者在培養(yǎng)寫作能力上沒有形成前后一致的世界觀和方法論，沒有因材施教，也沒有根據(jù)實際情況加以變通和創(chuàng)新。對此，我縮小了研究對象，針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中高年級孩子的寫作能力提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施和方案。

一、農(nóng)村小學(xué)生的情況分析

1.農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生的性格特征

在本文中，我主要針對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中高年級學(xué)生提出相應(yīng)的提升方案。這一年齡階段的孩子有了一定的自我認(rèn)知以及感知外界的能力。相較于城市孩子，農(nóng)村孩子會面臨父母長期外出、生活單調(diào)等問題，因此不善表達(dá)、性格內(nèi)向的孩子較多。并且，在孩子接觸電視、手機等電子產(chǎn)品時，外界的豐富多彩更加劇了與現(xiàn)實的差距和矛盾，因此不利于農(nóng)村孩子積極健康性格的養(yǎng)成。

2.農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)條件上相比較城市孩子存在一定的差距。針對作文寫作而言，學(xué)生需要接觸更多的人和事，并且擁有較為廣泛的課外閱讀量。農(nóng)村地區(qū)在學(xué)習(xí)條件上較不完善，圖書閱覽室、教師圖書角等設(shè)施不健全，沒有辦法為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。其次，農(nóng)村孩子并沒有養(yǎng)成良好的、規(guī)律的閱讀習(xí)慣，因此在寫作過程中會出現(xiàn)缺乏詞匯、缺乏想象、語言組織不通順等基本問題。

二、提升農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生寫作能力的措施

1.建立一個良好的閱讀環(huán)境

豐富的閱讀量是寫作的前提。首先，學(xué)校和地區(qū)的教育部門應(yīng)該建立一個良好的閱讀環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)部單獨設(shè)立一個閱覽室，為學(xué)生提供閱讀的空間，并將閱讀課程安排到學(xué)生的日常課程體系中。并且，學(xué)生可以自由借閱閱覽室的書籍，可以在課后、放學(xué)后到閱覽室閱讀。除了閱覽室這一選擇外，還可以在教室后面建立閱讀角。學(xué)生可以在課后自行到閱讀角拿取自己喜愛的圖書進(jìn)行閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生主動的閱讀興趣也是至關(guān)重要的，因此教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在剛開始的時候，可以通過一些強制性的方式，讓學(xué)生接觸和了解閱讀，如將閱讀課安排到課程體系中，規(guī)定固定的閱讀時間等。在后期，可以安排更多的閱讀活動以提升學(xué)生的閱讀興趣。教師可以每周進(jìn)行一次閱讀大賽，讓學(xué)生介紹自己這一周內(nèi)看的好書，并表達(dá)出閱讀體會，優(yōu)秀的學(xué)生也會獲得相應(yīng)的獎勵。由于目標(biāo)群體是小學(xué)中高年級學(xué)生，因此在引進(jìn)圖書的時候，要注重圖書的有趣性、易理解性。

3.增強對寫作的訓(xùn)練

在上文的閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生摘抄好詞好句，并且書寫一些讀書體會和心得，作為日常寫作的積累。作文寫作具有自己的格式、體裁、表達(dá)形式等，在小學(xué)中高年級階段，可以重點培養(yǎng)學(xué)生的敘事寫作能力，多以敘事作文為主。在寫作之前，教師需要向?qū)W生講解敘事寫作的一些基本要點和注意事項，重點要求學(xué)生表達(dá)出自己的中心思想以及情感內(nèi)涵。并且，在講解環(huán)節(jié)，可以比照優(yōu)秀作文和一般作文進(jìn)行講解，加深學(xué)生對優(yōu)秀寫作的認(rèn)知和理解。

寫作，需要積累，除了每周例行的作文課程，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生做些日常積累，并培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。由于首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，因此積累作業(yè)不應(yīng)該是強制性的高頻作業(yè)。

4.設(shè)置豐富的寫作活動

小學(xué)中高年級學(xué)生擁有較強的好奇心，因此可以設(shè)置豐富有趣的寫作活動來鼓勵學(xué)生多交流、多寫作。教師可以在班級設(shè)置征文比賽，并給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與。除了常規(guī)的朗讀活動和征文活動之外，教師也可以組織孩子進(jìn)行運動比賽、踏青活動等豐富的課外活動，來豐富孩子的作文素材，并在活動后要求學(xué)生進(jìn)行記錄和寫作。寫作需要積累大量的生活素材，雖然農(nóng)村學(xué)生接觸的事物不如城市學(xué)生多，但是教師可以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對周邊事物的觀察能力，從細(xì)節(jié)入手，展現(xiàn)自身獨有的寫作特征。并且，在日常生活中，為了豐富學(xué)生的生活，也需要開展各種的娛樂、休閑活動。同時，教師也需要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，給學(xué)生介紹外界的各種情況和事件，提升農(nóng)村學(xué)生的想象力。

5.設(shè)置合適的激勵措施

農(nóng)村小學(xué)中高年級的學(xué)生需要更多的外界鼓勵來幫助他們建立自信心。對于不擅長寫作的學(xué)生，教師需要給予更多的口頭鼓勵，并幫助學(xué)生找到作文中的優(yōu)點與缺點，幫助其進(jìn)行提升。教師的口頭鼓勵、身體動作的鼓勵等，都會讓學(xué)生減少寫作的心理負(fù)擔(dān)，從而不斷樹立寫作的自信和勇氣。同時，為了更加有效地鼓勵學(xué)生寫作，教師可以在班級內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的物質(zhì)獎勵以及精神獎勵。對于寫作好的同學(xué)，給予文具等物質(zhì)獎勵，并頒發(fā)相應(yīng)的獎狀。

由于農(nóng)村地區(qū)教育資源的匱乏，以及農(nóng)村學(xué)生自身的個性特征等多方面因素，農(nóng)村小學(xué)生在寫作能力的初期表現(xiàn)上落后于城市學(xué)生。但是，小學(xué)中高年級是寫作意識覺醒以及學(xué)習(xí)吸收能力發(fā)展的重要時期，教育工作者應(yīng)該積極抓緊對農(nóng)村學(xué)生的寫作培養(yǎng)工作。我們應(yīng)該把握循序漸進(jìn)、因材施教這一基礎(chǔ)原則，從閱讀培養(yǎng)到寫作培訓(xùn)，不斷建立農(nóng)村學(xué)生的閱讀和寫作興趣，并通過豐富、多樣的活動和激勵手段來幫助農(nóng)村學(xué)生提升寫作能力。

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