范道波

(江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 223600)

在教育改革的背景下，對(duì)初中物理教師也有了更為嚴(yán)苛的要求，就如何提高教師專業(yè)能力，達(dá)到高水準(zhǔn)的教學(xué)成效，已經(jīng)成為許多研究者所主要探究的話題.對(duì)此，對(duì)初中物理教師教學(xué)行為的研究，可以基于課堂錄像，將教師的教學(xué)行為毫無(wú)遺漏的錄制出來(lái)，讓初中物理教師能夠根據(jù)錄像，對(duì)自身的教學(xué)行為予以分析，將不足之處改正，將優(yōu)勢(shì)之處放大，從而使初中物理教師教學(xué)水平可以得到進(jìn)步.

一、課堂錄像教學(xué)內(nèi)涵

課堂錄像教學(xué)，即指借助視頻分析軟件，對(duì)課堂錄像教學(xué)的內(nèi)容予以分析，以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思，讓教師可以對(duì)自身在課堂教學(xué)中的互動(dòng)情況以及學(xué)生反響等方面，有一個(gè)客觀的了解，進(jìn)而使初中物理教師專業(yè)能力有所提高.詳細(xì)闡述，課堂錄像主要為以下步驟：其一，借助攝像機(jī)將初中物理課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，且需錄制出教師的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控等.其二，初中物理教師應(yīng)將課堂錄像，上傳至相關(guān)視頻軟件之上，選擇學(xué)生參與活動(dòng)、思維水平展示以及教師課堂提問(wèn)等方面作為課堂錄像分析初中物理教師行為的重要依據(jù).其三，教師可成立探究小組，使教師之間都能夠?qū)φn堂錄像予以分享，共同對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行探討，隨之依據(jù)反饋結(jié)果，將實(shí)際教學(xué)行為中所存在的不足之處予以改正.其四，對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)自身改正措施的正確與否.

二、基于課堂錄像的物理教師教學(xué)行為方式分析研究

基于課堂錄像的物理教師教學(xué)行為方式分析研究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.明確所需解決問(wèn)題

基于課堂錄像，能夠促進(jìn)初中物理教師對(duì)所需解決問(wèn)題的明確，讓教師能夠針對(duì)問(wèn)題所在，積極探尋解決問(wèn)題的有效策略，以達(dá)到優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的目的.

對(duì)此，一方面，教師應(yīng)先與其他同事對(duì)觀看課堂錄像的時(shí)間確定出來(lái)，并在觀看的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)自身在教學(xué)中的問(wèn)題找尋出來(lái).另一方面，在此過(guò)程中，教師應(yīng)始終站在客觀視角上，對(duì)自身的教學(xué)行為予以審視，這樣才能將自身教學(xué)行為的問(wèn)題所在，準(zhǔn)確分析出來(lái)，以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)行為之中存在問(wèn)題的改正.

除此之外，由于借助課堂錄像，分析自身教學(xué)行為，對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)，還是具備一定難度的，因而時(shí)常會(huì)使教師在分析過(guò)程中，產(chǎn)生迷茫、不知所措的情緒，亦或者，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自身問(wèn)題所在，卻不知從何入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的良好解決，導(dǎo)致課堂錄像的優(yōu)勢(shì)作用難以得到發(fā)揮.所以，面對(duì)這一情況，初中物理教師可以積極尋求相關(guān)專家的幫助與指引，借助相對(duì)理論對(duì)教學(xué)行為及現(xiàn)象實(shí)施分析，讓教師能夠針對(duì)自身所選事件，以及評(píng)價(jià)反饋，作為發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)行為問(wèn)題的有效依據(jù).

例如，在講述《力的作用是相互的》一課時(shí)，則應(yīng)借助課堂錄像，對(duì)所需解決問(wèn)題予以明確.在觀看課堂錄像過(guò)程中，教師或許會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在只顧傳授知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，學(xué)生溜號(hào)現(xiàn)象比比皆是.對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)這一教學(xué)行為，在之后的物理課堂教學(xué)中加以改正，以對(duì)物理教學(xué)過(guò)程予以優(yōu)化.

2.選擇課堂教學(xué)行為

初中物理教師和他人對(duì)課堂錄像的討論，通常都在非正規(guī)情況下進(jìn)行，并不存在心理壓力，教師也極易進(jìn)入到角色之中.最終所討論出的結(jié)果，是需由初中物理教師進(jìn)行選擇的，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)深思熟慮，在權(quán)衡利弊之下，將教學(xué)行為與教學(xué)方式兩者之間的關(guān)系梳理清楚，準(zhǔn)確探析出教學(xué)過(guò)程中的穩(wěn)定因素，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)行為予以深入分析.

例如，在講述《液體的壓強(qiáng)》一課時(shí)，應(yīng)利用課堂錄像，將教學(xué)過(guò)程錄制出來(lái)，而后讓教師與同事之間能夠積極對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行探討，而教師則應(yīng)根據(jù)最終所探討出的結(jié)果，如應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏等方面進(jìn)行選擇，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)行為不足之處的有效改善.

3.運(yùn)用解決問(wèn)題措施

基于課堂錄像，初中物理教師在分析自身教學(xué)行為時(shí)，是可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師主動(dòng)性的提升，教師會(huì)將自身所需改正的行為，深深記憶至腦海當(dāng)中，以在實(shí)際教學(xué)中不斷對(duì)自身教學(xué)行為予以提醒，以促進(jìn)對(duì)教學(xué)行為問(wèn)題的改正.

對(duì)初中物理教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)將解決問(wèn)題的措施運(yùn)用至實(shí)踐之中，這是由于在運(yùn)用新措施時(shí)，可能或多或少還是會(huì)存在某種問(wèn)題，需物理教師對(duì)改善后的初中物理的課堂錄像進(jìn)行多次觀看，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并善于解決新問(wèn)題，這樣不僅能夠使初中物理教師的評(píng)價(jià)水平獲得提升，也能夠使初中物理教師專業(yè)能力得到顯著進(jìn)步.

總之，基于力的作用是相互的的物理教師教學(xué)行為分析，要求教師需對(duì)課堂錄像進(jìn)行細(xì)致觀看，及時(shí)發(fā)掘出自身教學(xué)行為所存在的問(wèn)題，并采用積極方式，對(duì)行為問(wèn)題予以改正.同時(shí)，初中物理教師還應(yīng)明確所需解決問(wèn)題、選擇課堂教學(xué)行為、運(yùn)用解決問(wèn)題措施，從而使自身教學(xué)水平得到提高.