趙 丹

(江蘇省靖江市新港城初級(jí)中學(xué) 214513)

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論需要

由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，他們的發(fā)展是有差異的，但多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生的差異只是體現(xiàn)智能的組成成分不同，即擅長(zhǎng)的部分不同.教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足的地方，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，有重點(diǎn)的發(fā)展學(xué)生的部分智能.在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生各自分工，具有不同優(yōu)勢(shì)智能的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都會(huì)有自己擅長(zhǎng)的部分，提高課堂的參與性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生劣勢(shì)智能的發(fā)展.善于動(dòng)手的學(xué)生會(huì)積極操作，在操作中獲得成就感，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.在操作方面略遜一籌的學(xué)生也不會(huì)因此而在實(shí)驗(yàn)中喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣.全面發(fā)展不是所有學(xué)生都必須均衡的發(fā)展所有智能，而是有重點(diǎn)的培養(yǎng).

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

傳統(tǒng)的課堂中教師重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).實(shí)驗(yàn)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，是教育改革的一大個(gè)進(jìn)步.但是由于教學(xué)資源的的缺乏以及教育觀念的落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際的課堂中要發(fā)揮作用，還有很長(zhǎng)的路要走.隨著課程的改革，教育理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)普遍走進(jìn)課堂，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，實(shí)驗(yàn)器材的有限性制約了我們的課堂效果，也影響著學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì).所以我們需要開(kāi)發(fā)生活中的實(shí)驗(yàn)器材，利用微實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的興趣.

三、微實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.取材簡(jiǎn)單

微實(shí)驗(yàn)的器材基本都來(lái)自于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，利用常見(jiàn)的物品不僅可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，還可以激發(fā)他們探索生活和物理的興趣.從生活經(jīng)驗(yàn)中升華，從物理技術(shù)走向應(yīng)用.例如比較材料的隔聲性能中，我們就選取的鞋盒、泡沫、棉布、報(bào)紙、塑料袋等；探究影響音調(diào)高低的因素里，器材是一把鋼尺；探究聲音的傳播里用的是一個(gè)衣架和細(xì)線；浮沉子就是利用一大一小兩個(gè)瓶子；驗(yàn)證是否存在大氣壓的實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)玻璃杯和一張卡片；口吹噴霧器就是利用兩根吸管和一個(gè)礦泉水瓶.

2.與課本活動(dòng)緊密相連，易操作

微實(shí)驗(yàn)的最終目的還是服務(wù)于課堂，所以我們做的微實(shí)驗(yàn)都是與課本緊密相連的，為課堂內(nèi)容做鋪墊的實(shí)驗(yàn).要在課堂效率更高，微實(shí)驗(yàn)就必須具備易操作的特點(diǎn).例如驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，我們就是用一張硬紙片覆蓋在裝滿水的杯子上，倒置，觀察卡片的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).這一操作不僅讓學(xué)生意識(shí)到大氣壓的存在，杯子轉(zhuǎn)向各個(gè)方向時(shí)，紙片都不掉，進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)出大氣像各個(gè)方向都有壓強(qiáng).更好的讓學(xué)生體驗(yàn)到物理可以應(yīng)用于生活、服務(wù)于社會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)物理和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的興趣，在做中學(xué)，從實(shí)際應(yīng)用理解大氣壓，而不是空談理論.

3.具有趣味性

筆者所在學(xué)校的教學(xué)理念是樂(lè)教樂(lè)學(xué)，幸福生活.發(fā)展課堂微實(shí)驗(yàn)恰好契合了這一理念.在信息時(shí)代學(xué)生了解的現(xiàn)象的廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，按部就班的重復(fù)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)吸引不了他們的眼球.學(xué)生只有對(duì)物理有了興趣，才能增強(qiáng)了他們的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索.課堂內(nèi)一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生操作起來(lái)不是很順利，比如說(shuō)電學(xué)的電路連接，很多學(xué)生容易有畏難情緒.我們課堂上可以用水果電池發(fā)電，在操作中，讓學(xué)生熟練電路連接，并且會(huì)判斷電源、電流表電壓表的正負(fù)接線柱以及如何增大電流、增大電壓.并且進(jìn)一步向?qū)W生傳輸多角度思考新能源的開(kāi)發(fā)和利用.

四、微實(shí)驗(yàn)的作用

1.為新課作鋪墊

物理課堂可以以一個(gè)微實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)端，引發(fā)學(xué)生思考，起到抓住學(xué)生吸引力的作用，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，同時(shí)也可以為新課做鋪墊.例如，在流體壓強(qiáng)與流速這一部分，教師可以用吹風(fēng)機(jī)和乒乓球做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).讓實(shí)驗(yàn)與他們的認(rèn)知形成沖突，然后再去引入流體壓強(qiáng)和流速這一部分的內(nèi)容.

2.在教學(xué)中突破難點(diǎn)

部分物理概念用語(yǔ)言描述比較抽象，借助微實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)，化抽象為具體.在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生直觀地看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，新課知識(shí)也易被接受.在介紹磁感線這一物理概念時(shí)，學(xué)生的理解難以具體化.教師可以在課堂上用鐵屑做演示實(shí)驗(yàn).輕敲玻璃板，發(fā)現(xiàn)鐵屑在條形磁體周圍的分布是有規(guī)律的，同時(shí)用小磁針確定該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.光的直線傳播對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，氣體中光的傳播可以利用煙霧或者拍起粉筆灰看到光沿直線傳播.磁感線和光線都是利用建立模型法來(lái)探究的，屬于抽象概念，用實(shí)驗(yàn)把抽象的概念形象化，更好的突破了教學(xué)難點(diǎn).筆者將微實(shí)驗(yàn)與課本活動(dòng)結(jié)合，為部分認(rèn)知不到位的學(xué)生將物理具體化，有利于他們的智能發(fā)展.

3.將課堂延伸至課外

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，微實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單易操作性在一定程度上實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生能在課堂之外的場(chǎng)所自己學(xué)習(xí).這不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，在實(shí)踐中獲得特殊的體驗(yàn)也是對(duì)新知的延伸、擴(kuò)展.筆者所在的學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)雞蛋撞地球的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們用各種方式來(lái)減小雞蛋降落時(shí)的速度，自發(fā)的進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn).有利用降落傘來(lái)增大阻力的，也有在雞蛋外包泡沫的，還有把雞蛋綁在一個(gè)三棱錐中間的.活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的成功與否已經(jīng)不重要，學(xué)生們探索的熱情已經(jīng)空前的高漲.不管是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生都在實(shí)驗(yàn)中獲得了自己的認(rèn)知，培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能以及與同伴合作的能力.

綜上所述，只要我們多思考、多挖掘微實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充足的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，豐富課堂教學(xué)，這樣他們對(duì)物理這一有趣的學(xué)科會(huì)越來(lái)越感興趣的.同時(shí)我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在遇到問(wèn)題時(shí)，自己找尋實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行安全可靠的微實(shí)驗(yàn)，獲得新的認(rèn)知.