杭太進

(江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)廣山中學 224000)

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，更是一個整體的過程.俗話常說，萬事開頭難，只要做好開頭的工作，那么接下來的進展將會變得非常順利.在初中化學教學過程當中，新課的引入就是一個開頭，做好這個開頭的工作，能夠推動后續(xù)教學的進展，拉開教學的帷幕.良好的新課導入，應當能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，營造出輕松愉快的教學氛圍.在本文中，筆者將結(jié)合教學實踐總結(jié)出幾種簡單高效的新課導入方法.

一、實驗導入法

化學式一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，多年以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式以及應試教育理念的影響，教師們在開展化學教學的時候往往更加注重向?qū)W生灌輸理論知識，從而忽略了實驗的展示和操作.對于初中生來說，化學式一門全新的學科.學生在接觸新的學科的學習的時候，除了要聽教師的講解以外，最有效的方式就是讓他們主動參與知識形成的過程，觀察和體會知識的應用，通過自主探究來掌握化學知識.所以，為了培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，為了吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，教師可以在課堂的導入環(huán)節(jié)采用實驗導入法，利用有趣的實驗操作來讓課堂變得更加妙趣橫生，同時激發(fā)起學生的求知欲.值得注意的是，在平時的新課教學當中，教師應當盡可能地選擇那些實驗現(xiàn)象明顯的、操作時間較短的實驗，避免喧賓奪主.

筆者在帶領(lǐng)學生學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”這節(jié)課的時候，在課堂上利用皮蛋蘸醋可以去澀這一生活實例來創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生思考酸和堿之間是否會發(fā)生化學反應.隨后，讓學生上講臺上演示：取一支試管，加入適量的氫氧化鈉溶液，然后用滴管向試管中滴加鹽酸溶液，觀察現(xiàn)象分析原因.為了促進學生的思考，啟發(fā)學生溶液的酸堿性可以用酸堿指示劑來指示，并引導學生在氫氧化鈉溶液中先地上幾滴無色的酚酞溶液，在點滴板上進行上述實驗，再觀察現(xiàn)象.在這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)里，將實驗操作的主動權(quán)交給了學生，這樣的做法能夠激發(fā)學生主動探究的意識，同時也能夠有效地調(diào)動學生的積極性.

二、趣味導入法

常常聽到這句話：興趣是學生最好的老師.在教學過程當中，筆者對于這句話深有體會.初中生在剛開始接受化學這門學科的學習時，由于新鮮感的存在，學習興趣比較濃厚，教學的進展也比較順利.隨著知識的不斷拓寬和深入，很多學生開始覺得學習起來有困難，對于化學知識的興趣越來越低，教學進展非常不順利.在素質(zhì)教育大力推行的今天，應當認真貫徹落實以學生為本的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣支撐學生主動學習和探索.課堂的導入環(huán)節(jié)對于之后的教學進展有著巨大的影響，采用一些豐富有趣的導入方法來調(diào)動學生的學習積極性，能夠讓教學起到事半功倍的效果.具體來說，趣味導入法的方式有很多種，比如說利用一些有趣的小故事來進行導入，設(shè)計一些游戲活動來導入新課，利用實際案例來引出化學知識等等，關(guān)鍵是要符合學生的興趣愛好，對學生起到引導作用.

如在開展金屬的化學性質(zhì)這部分知識內(nèi)容的教學時，為了能夠調(diào)動學生的積極性，筆者在課堂上利用實際案例來創(chuàng)設(shè)情境，首先我利用多媒體展示出兩副金屬圖片，引導學生猜想是什么物質(zhì)？這兩種金屬顏色很相似，學生猜測是黃金等金屬.在市面上，由于黃金和黃銅的顏色相似，并且都具有一定的光澤度，很多不法商販就會用黃銅來冒充黃金，欺騙消費者.從這個實際案例，筆者引導學生思考怎樣能夠有辦法來區(qū)別黃金和黃銅.屆時，學生的答案五花八門，有的說檢測它們的硬度，也有的說檢測它們的密度等等.由此引入本節(jié)課的內(nèi)容：如果想要更好的使用和辨別金屬，就必須要了解金屬的各種性質(zhì)，接下來我們即將要學習的就是金屬的化學性質(zhì).

三、復習導入法

通過對初中化學知識進行整體的分析，可以發(fā)現(xiàn)這部分知識內(nèi)容具有較強的連貫性.新舊知識之間聯(lián)系緊密，這對于教師開展教學實際上是一個非常有利的特征.在教學過程當中，教師可以在導入環(huán)節(jié)利用復習導入法，帶領(lǐng)學生將之前所學過的知識進行復習和鞏固，然后自然而然地在此基礎(chǔ)之上引出新的問題，導入本節(jié)課的內(nèi)容.這種導入方法最為簡單高效，同時還能夠幫助學生建立起完整的、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡框架，促進學生了解新舊知識之間的聯(lián)系，提高學生的歸納總結(jié)能力.除此之外，復習導入法能夠帶領(lǐng)學生溫故知新，能夠廣泛的運用在各部分知識內(nèi)容的教學之中.

以“如何正確書寫化學方程式”這節(jié)課為例，筆者在課堂上通過復習來引出本節(jié)課的內(nèi)容：通過前面的學習，已經(jīng)會寫“文字表達式”和“化學表達式”，那么，我想請一位同學幫忙寫一下紅磷燃燒的化學表達式.由此，組織學生在本上寫出紅磷燃燒的化學表達式.隨后，在多媒體課件上播放第一張幻燈片，與氧氣反應的化學方程式，并讓學生比較化學表達式與化學方程式的區(qū)別.通過觀察，學生能夠發(fā)現(xiàn)化學方程式是用等號連接兩邊的化學式，并且化學式前面有系數(shù)，而化學表達式，是用箭頭連接的，化學式前面沒有化學計量數(shù).至此，學生已經(jīng)對化學方程式有了一定的好奇心，就此提出問題：化學方程式到底是怎么寫出來的呢？化學式前面的系數(shù)又是怎樣確定的呢？并帶領(lǐng)學生學習新的知識內(nèi)容.

上述的一些課堂導入技巧是筆者在教學經(jīng)驗中總結(jié)而來的，當然除此之外，還有很多高效的引入技巧.無論在課堂的導入環(huán)節(jié)進行怎樣的教學，其本質(zhì)目的都是為了能夠讓學生更快的進入學習，快樂積極的探究化學知識，取得更好的教學效果.