段繼紅

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，具有良好外語(yǔ)功底和扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越受市場(chǎng)的青睞。全英語(yǔ)教學(xué)便是我國(guó)高等院校培養(yǎng)外向型專(zhuān)門(mén)人才的一項(xiàng)有益探索。當(dāng)前，不少學(xué)校實(shí)施全英文授課并作為本校英語(yǔ)教學(xué)的特色，因?yàn)樗⒅氐氖桥囵B(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力，能讓英語(yǔ)變成獲取知識(shí)、從事研究和跨文化交流的有用工具。因此，我院也將全英語(yǔ)授課納入教學(xué)計(jì)劃，將其視為全校教學(xué)改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。本文就以《古代文明》全英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐做一些探討。

一、課程教學(xué)的目標(biāo)

本課程是面向中美合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，首先，它是為了滿(mǎn)足中美學(xué)生學(xué)分互換的要求。其次，這是一門(mén)重要的人文通識(shí)課程，它注重知識(shí)性、審美性、趣味性。此外，為盡快實(shí)現(xiàn)中美合作項(xiàng)目教學(xué)的對(duì)接，課程采取了全英語(yǔ)授課的方式。因此，在參考美方相同課程的教材之后，根據(jù)本校教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了慎重的選擇，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和世界文化的精髓，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)其綜合文化的修養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)的預(yù)期效果。

本課程教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)面較廣，包括中國(guó)古代文化和西方文化，主要有中國(guó)古典哲學(xué)、古代政體、古代文學(xué)、古代藝術(shù)（如繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、音樂(lè)等），西方古典文明（如古希臘、羅馬文化），西方文化的近代轉(zhuǎn)型（文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)），西方現(xiàn)代主義的文學(xué)藝術(shù)（如印象派繪畫(huà)、現(xiàn)代派文學(xué)等）。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到中美合作課程的學(xué)分互認(rèn)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的審美情趣，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，讓他們成為當(dāng)今社會(huì)亟需的具有全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的合格人才。

二、課程教學(xué)的策略

本課程在教學(xué)過(guò)程中，采取了啟發(fā)為主的教學(xué)模式，即課程講授重在引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生只簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，以達(dá)到良好的課堂效果。

1.運(yùn)用學(xué)生“參與式”的教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)環(huán)節(jié)無(wú)處不在，倡導(dǎo)學(xué)生與教師雙向交流和討論。如開(kāi)設(shè)討論課，將學(xué)生分成若干小組，在教師作開(kāi)課引導(dǎo)后，其余時(shí)間可由學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行自由討論，使學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，從知識(shí)運(yùn)作、技能訓(xùn)練、英語(yǔ)表達(dá)、歸納總結(jié)等方面都得到充分的鍛煉和提升。引導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，組內(nèi)和小組之間分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體，革新教學(xué)手段。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是要打破傳統(tǒng)以教師、課堂、教材為中心“傳授—接受”的被動(dòng)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展為目的，通過(guò)有效的課堂教學(xué)較好地調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和積極性。

此外，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、課題研究式、多學(xué)科聯(lián)合授課等形式的課堂教學(xué)模式，建設(shè)“E-class”平臺(tái)，提供高水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資訊平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生拓展第二課堂，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課后的閱讀、資料收集、網(wǎng)絡(luò)精品課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中完善和深化課程教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)每單元的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生列出中英文不同版本的閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

三、課程實(shí)踐的體會(huì)

在《古代文明》的教學(xué)實(shí)踐中，深切感受到英語(yǔ)教學(xué)的艱辛，也收獲了不少心得體會(huì)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到全英語(yǔ)教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。

1.應(yīng)提高教師與學(xué)生的英語(yǔ)能力。

英語(yǔ)授課的關(guān)鍵是教師。全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)提出了很高的要求。首先，承擔(dān)全英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)在專(zhuān)業(yè)上達(dá)到可以施教的水平，并非是英語(yǔ)水平優(yōu)秀或者專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)較高，就可以擔(dān)當(dāng)此任，必須兩者兼?zhèn)洹榇?，全英語(yǔ)教師要付出比中文授課教師多幾倍的努力去備課和學(xué)習(xí)，并且要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的英語(yǔ)能力。在專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的同時(shí)，全英語(yǔ)教師應(yīng)熟練使用英語(yǔ)且不僅僅停留在語(yǔ)言技能層面，更重要的是要熟知英語(yǔ)國(guó)家的文化層面，只有熟知中西方國(guó)家的文化，全英語(yǔ)教學(xué)才有可能得以順利實(shí)施。

英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要主體是學(xué)生。全英語(yǔ)授課的班級(jí)并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，采用英語(yǔ)授課會(huì)在一定程度上給英語(yǔ)較差的學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)的困擾，這就需要授課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的方式達(dá)到英語(yǔ)授課的目的。如，學(xué)生很難從母語(yǔ)思維轉(zhuǎn)變到英語(yǔ)思維，就要求教師在授課過(guò)程中講求藝術(shù)性：要由淺入深，以簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)詞匯講解深刻的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容；教師要與學(xué)生互動(dòng)，時(shí)刻把握課堂動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整講授的方式與速度；教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，在用英語(yǔ)授課的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，在教與學(xué)中形成良性循環(huán)。

2.應(yīng)選用合適的教材。

加強(qiáng)自主教材建設(shè)和選用合適的原版教材是推進(jìn)全英語(yǔ)教學(xué)的重要方面。原版英語(yǔ)教材可以使學(xué)生更為直接、準(zhǔn)確地理解課程內(nèi)容，接觸到最新的學(xué)科理論體系和地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。但是由于東西方國(guó)家的歷史背景、文化淵源、語(yǔ)言形態(tài)不同，教師在選擇的時(shí)候要注意教材的適用性和難易適度性。在采用國(guó)外原版教材的同時(shí)，也可以“洋為中用”地改編或縮編原版教材，使之既符合我國(guó)的教學(xué)大綱要求，又能保證引入原汁原味的外語(yǔ)資源。除此之外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的接受水平自己編撰教材，印制講義，使之更加符合教學(xué)大綱和課程宗旨。

3.應(yīng)設(shè)置科學(xué)的課程體系，完善教學(xué)大綱。

在《古代文明》的全英語(yǔ)教學(xué)中，筆者沒(méi)有完全照搬美方的課程內(nèi)容，而是在赴美進(jìn)行課程研修的過(guò)程中，認(rèn)真、系統(tǒng)地研究了美方的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，最終參照其教學(xué)大綱，與我國(guó)的國(guó)情、教師的水平和學(xué)生的接受能力相結(jié)合，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力及表達(dá)能力較為薄弱的實(shí)際情況，本著“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，兼顧了課程體系的科學(xué)化與學(xué)生的接受能力，使整個(gè)課程的英語(yǔ)教學(xué)具有可操作性和實(shí)效性。

4.克服心理障礙，提高教師和學(xué)生的適應(yīng)能力。

作為全英語(yǔ)課程《古代文明》的授課教師，深知全英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)會(huì)遭遇心理障礙，教師采用非母語(yǔ)教學(xué)，自身也存在適應(yīng)過(guò)程，應(yīng)克服心理障礙并盡快進(jìn)入角色。而學(xué)生也應(yīng)樹(shù)立信心和決心，接受全英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，在教師的引導(dǎo)下，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)上課所講的內(nèi)容，努力爭(zhēng)取在課堂上盡可能多地理解和消化教師講解的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化、一體化以及我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，都在呼喚創(chuàng)造型、復(fù)合型、外向型人才，全英語(yǔ)教學(xué)也勢(shì)在必行。雖然目前還處于嘗試和探索階段，面臨著種種問(wèn)題和困難，但是隨著全英語(yǔ)教師隊(duì)伍的壯大和教學(xué)水平的提高、學(xué)生潛力的有效挖掘、課程設(shè)置不斷趨于合理化，全英語(yǔ)教學(xué)必將健康發(fā)展起來(lái)，并且會(huì)取得不菲的成績(jī)。