仲 康

(江蘇省江都中學(xué) 225200)

現(xiàn)階段，我國的高中化學(xué)教學(xué)中仍是存在一些問題的，像是化學(xué)知識講解較為困難，學(xué)生對知識的理解不夠;教學(xué)手段較少，無法真正的學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣等一系列問題都給我們的高中化學(xué)教學(xué)帶來了阻礙.而微課作為一種有趣且高效的新型教學(xué)手段，它的運用對高中化學(xué)教師具有重要的積極意義.

一、微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

微課的運用是多樣的，教師可以通過微課來幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，便于他們在課堂中更好的跟上教師的講解步伐.此外，微課在課前預(yù)習(xí)中的作用并不是覆蓋全部細(xì)節(jié)的.教師引入微課來幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)，主要目的還是幫助學(xué)生進行知識框架的構(gòu)建，讓學(xué)生更加快速清晰地了解章節(jié)的內(nèi)容，方便他們在課堂中進行內(nèi)容的理解.例如.例如，在教師進行“元素周期表”這一課內(nèi)容的預(yù)習(xí)微課制作時，就要求教師首先充分理解書本中的內(nèi)容，對該節(jié)內(nèi)容進行梳理，構(gòu)建出好的知識框架，重點標(biāo)出其中的重、難點，然后再按照自己的知識框架來進行預(yù)習(xí)視頻的設(shè)計.在這一課內(nèi)容中，主要知識點包括：“元素周期表、元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)、核素”三個小節(jié).而在“元素周期表”這一小節(jié)中，又包括“元素周期表的編排原則、周期的特點、周期分類及各周期元素種數(shù)”，其中的重點知識有“元素周期表的編排原則、周期的特點”.教師需要對這些知識點進行更好的整理，然后將它們設(shè)計進自己的微課視頻中.

除了這些以外，教師要重點監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)完成情況，大多數(shù)教師都會讓學(xué)生在上課前一天就利用課余時間進行下一課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，觀看預(yù)習(xí)微課進行課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)對于很多學(xué)生來說都是較為遙遠(yuǎn)的，他們忽視了課前預(yù)習(xí)，因此教師可以在課前預(yù)習(xí)中加入一些題目，讓學(xué)生進行思考，以此來提高學(xué)生預(yù)習(xí)活動的參與度.

二、微課解析重點難點內(nèi)容

高中化學(xué)教師在課堂中可以將微課引入來進行重點難點的講解，在教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生沒有充足的理解能力，而教師的能力又極為有限，往往會出現(xiàn)知識點解釋不清、難點仍然存在的問題.此時教師就可以更好的運用微客來對其他教師的教學(xué)方法進行吸收與借鑒，也可以通過微課來進行更加生動的課堂講解.教師在進行微課視頻的制作時，也必須要將自己的注意點放在重難點上，爭取讓所有的學(xué)生都能夠理解.

例如，在教室要講解“化學(xué)平衡狀態(tài)”這一重難點問題時，為了更加清楚的解釋為什么會出現(xiàn)這種狀況以及其原理，教師便可以在網(wǎng)上尋找一些平衡狀態(tài)的具體情況圖，通過圖片來讓學(xué)生明白其中的答案.另外，大多數(shù)的實驗都是有危險性的，我們無法保證它的絕對安全，此時大多數(shù)學(xué)生會在較遠(yuǎn)距離進行觀察，這會使得他們的觀察不夠清晰，對實驗的了解也不夠全面，最終無法像教師一樣完美的進行獨立實驗.因此，教師便可以將自己的實驗流程視頻通過微課的形式放在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更加直觀仔細(xì)的觀察實驗的具體操作細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的化學(xué)動手能力.

三、注重教學(xué)互動

首先，在高中化學(xué)教師進行微課教學(xué)時必須要重視和學(xué)生之間的互動，教師要與學(xué)生進行情感的培養(yǎng)，相互幫助.另外教師一定要加強師生、生生之間的交流，通過這種方式來更好地與學(xué)生進行相互了解，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們進行更加科學(xué)的學(xué)習(xí).當(dāng)然，一些知識點即使是學(xué)生進行觀看，他們也無法很好的進行理解，此時教師就需要更多的與學(xué)生進行深入交流，幫助他們找到更好的支持理解方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到趣味性.在這個過程中，學(xué)生們既能夠感受到這種方法的有趣，又能夠更加直觀的理解化學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)教師通過這種方法更多的得到學(xué)生的反饋之后，也能夠更加頻繁地使用這種方式來進行教學(xué)，更好的解釋化學(xué)反應(yīng)原理.總之，在我們的化學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動是必不可缺的，教師通過互動來了解自己微課教學(xué)的效果，并且根據(jù)學(xué)生的建議來進行微課教學(xué)的優(yōu)化.此外，教師也要讓學(xué)生與學(xué)生之間進行更多的互動，讓他們根據(jù)自己看完微課之后的感想來進行討論交流，例如，在學(xué)生看完微課之后教師便可以親自組織學(xué)生進行交流，一起討論預(yù)習(xí)內(nèi)容中的思考題，讓他們在課前學(xué)到更多的知識，加深他們的印象.而在微課結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生進行一些辯論，讓他們根據(jù)自己的觀點來進行自由辯論，討論微視頻中有哪些觀點，而這些觀點又是如何如何.在觀看微視頻之后，也會有學(xué)生無法理解這些知識，教師就可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行指導(dǎo)，讓他們相互交流.此外，教師也要重視課后交流的作用，教師可以組建QQ群，時常在QQ群之中上傳微視頻，給學(xué)生提供參考進行學(xué)習(xí).

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極的結(jié)合社會實踐來進行教學(xué)的改革.通過將微課融入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課堂重難點的講解之中，能夠更好的幫助他們進行知識理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率.在這個過程中，教師也要重視師生之間與學(xué)生之間的相互交流，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋來完善自己的微課教學(xué)，推動高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展.