王 鵬

(江蘇省鄭集高級中學 221143)

在高中時期對學生核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，能養(yǎng)成學生適應社會發(fā)展需求的能力與品質(zhì)，是現(xiàn)代高中學生獲得發(fā)展的基本能力.高中數(shù)學是一門難度較大的課程，其所具備的理性精神課推動學生思維能力的拓展與進步，使中學生個體的思維能力不斷被完善.理性精神會讓人更加理智，強化自身對現(xiàn)實事物的理解能力，基于對現(xiàn)實事物的理解強化認知.

一、認識核心素養(yǎng)

經(jīng)過學習數(shù)學相關(guān)知識，掌握學習的技巧與思想，發(fā)揮出數(shù)學知識在學生品質(zhì)、能力教育中的關(guān)鍵作用.新課標中提出了數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容，其中包含：數(shù)學抽象、建模、運算以及邏輯推理、分析數(shù)據(jù)和直觀想象.其關(guān)乎數(shù)學知識的思維方式、數(shù)學知識、數(shù)學技能的有機結(jié)合，具備可塑性、全面性、基礎性、持久性、發(fā)展性的特性.數(shù)學核心素養(yǎng)，是學生學習數(shù)學相關(guān)知識內(nèi)容之后產(chǎn)生的數(shù)學思維能力、科學精神、解題能力，這在學生未來的學習與生活中具有極為關(guān)鍵的作用.

1.深化學生對數(shù)學知識的理解

數(shù)學抽象能讓學生將復雜問題簡單化，更好地去理解和學習知識內(nèi)容.養(yǎng)成學生的邏輯推理能力，學生不但掌握其形式，更要掌握其思想方式，并且更有助于學生理解數(shù)學知識間存在的聯(lián)系，從而構(gòu)建起知識體系.所以，學生在實際學習中能關(guān)聯(lián)所學習到的知識內(nèi)容，深化記憶，切實發(fā)揮已知條件的作用，將復雜問題簡單化，更容易進行解決.

2.提升學生的應用能力

數(shù)學運算能養(yǎng)成學生進行程序化思索的良好習慣，并且形成實事求是的科學精神.學生把握數(shù)學建模的整個過程，就能將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)變成為數(shù)學問題，用數(shù)學語言進行標書，用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題，推動學生積極地進行思索、探究與想象，并且嘗試去解決問題.這個過程中學生會對問題有全面的認知，并且明確數(shù)學知識來源于生活，并且最終作用于現(xiàn)實生活.

3.塑造學生的理性精神

數(shù)學本身就是理性精神的一種，強調(diào)并追求真理，推動人們對世界的認知與發(fā)展.用批判與反思的方式來探究知識的真正含義.數(shù)學核心素養(yǎng)就是要讓學生有探究事物根本、追求真理、構(gòu)建知識、找到規(guī)律并進行創(chuàng)新的意識能力，塑造學生的理性精神，讓學生能沖破束縛，用全新的視角看待現(xiàn)實事物，并且用有效的證據(jù)來解放人們的思想，發(fā)展學生個體的思維能力與學習能力.

4.強化學生的創(chuàng)新意識與能力

創(chuàng)新就是將各種事物進行整合，這其中存在無限種可能，而想象力是有限的.創(chuàng)新性思維能力基于批判性思維而存在，要用批判的目光看待現(xiàn)實事物，并且進行理性的思索，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并且在抽象思維的幫助下找到問題的根本，分析問題并且進行有效的邏輯推理，找到解決問題的有效方式.

二、基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)進行教學是有效方式

1.基于學生的興趣，促進學生的探究發(fā)展

數(shù)學知識的實際教學中，概念、公理等內(nèi)容通常都是枯燥而無味的，學生在實際學習中通常都提不起興趣，無法提升課堂教學效率.因此，一定要轉(zhuǎn)變實際教學的模式，創(chuàng)建生動、趣味的教學情景來激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情.興趣是學生最好的教師，教師為學生創(chuàng)設生動、趣味的教學情境，用這樣的方式來激發(fā)學生參與學習的欲望，基于學生個體的獨立思索進行施教，學生就會學到更多的數(shù)學知識.

比如，教師在為學生講授《空間幾何體》相關(guān)知識的時候，可使用現(xiàn)實生活中隨處可見的幾何體實物，用多媒體課件為學生展示出來，這樣學生就會更加直觀地去了解現(xiàn)實生活中的三視圖.在為學生講解《空間幾何體的表面積與體積》的時候，教師課用信息技術(shù)軟件繪制幾何體，之后將其展開成平面幾何圖形進行實際運算，這種直觀的形式有助于學生對空間幾何體相關(guān)知識和表面積運算方式的有效理解與把握.教師還可用現(xiàn)實生活中的常見實物引導學生對其表面積進行計算，用三視圖繪制幾何體來鞏固學生學到的知識，彰顯出數(shù)學知識的實用性與應用價值.

2.及時進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的思索

基于新課標中提出的相關(guān)要求，一定要發(fā)揮學生的主體位置，作為數(shù)學教師要對時間進行合理的安排，進行有效的講授與引導，為學生留下足夠的時間進行思索與探究.教師怎樣才能適時進行引導，并為學生留有進行獨立思索的時間，是數(shù)學教師要進行思索的問題，實際教學中要重視學生的心理活動，基于以人為本的教學理念對教學內(nèi)容進行合理的創(chuàng)設.

比如，教師在為學生講授《圓錐曲線與方程》的時候，要使用不同的教學方式來激發(fā)并拓展學生的思維方式與能力，提高學生進行思索的能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng).這節(jié)課程的內(nèi)容比較難，解題思路卻是大同小異，也就是說用參數(shù)來表達核心點坐標，用直線與圓錐曲線方程來展示出解題過程.基于這樣的思路，教師可創(chuàng)設變式練習，轉(zhuǎn)變提問的方式與角度，使學生在遇到其他題型的時候能更為沉著和冷靜.用這樣的聯(lián)系方式拓展學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng).

3.組織學生進行小組合作式學習

小組合作式學習方式能強化學生的團隊合作意識，能有效提升學生的學習成效.每個學生都是一個個體，其思維方式都是不一樣的，學生可使用小組合作式學習的方式，將自己的觀點表達出來，也聽取其他同學的觀點，讓學生之間實現(xiàn)共同發(fā)展.小組合作式學習方式彰顯了合作共贏的觀念，學生在教師提出問題之后，在小組內(nèi)部進行探討交流，集思廣益并且取長補短，提升學生解決問題的能力，也能使學生感知到責任感和集體榮譽感.

比如，教師在為學生講授《正弦定理和余弦定理》相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師可使用針對性較強的例題形式，讓學生意識到知識理解與應用過程中產(chǎn)生的難題，讓學生用小組合作學習的方式找出有效的方式來解決問題.討論的形式會讓學生實現(xiàn)取長補短，使學生在討論的過程中強化思維邏輯，提升學生積極探究問題的能力，深化對數(shù)學知識的認知與理解.