沈晶晶

幼兒美術(shù)活動不僅僅是幼兒美術(shù)知識的教育和學(xué)習(xí)活動，其中還傾注了幼兒的悲傷、快樂和喜悅等情感。然而，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)條件以及教師水平與教育規(guī)則等因素的影響，在實(shí)際教學(xué)活動中始終不能做到讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)在美術(shù)活動中有效“玩美”。這極大地限制了幼兒美術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)新和幼兒美術(shù)教學(xué)價值的有效發(fā)揮。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，如何抓住幼兒愛玩、好動等天性，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，讓幼兒在美術(shù)活動中有效“玩美”，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展是當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)順應(yīng)新課標(biāo)要求改進(jìn)教學(xué)要面對的實(shí)際問題。

一、選擇易于開展“玩美”的內(nèi)容

要讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)，真正做到有效“玩美”，最有效的做法莫過于在美術(shù)教學(xué)中開展幼兒自主動手的教學(xué)活動。教師在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒在自主動手活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受美術(shù)教學(xué)活動的生動有趣，在愉快的“玩美”活動中獲得美術(shù)知識和情感的提升。

例如，在進(jìn)行小班幼兒美術(shù)活動教學(xué)時，教師為了培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，就可改變傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)對幼兒注入相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的做法，轉(zhuǎn)而采取為幼兒提供各種他們喜歡的顏色、大小各不相同的圖形以及瓶蓋、易拉罐和火柴等工具和材料，讓幼兒根據(jù)自己的愛好和想象力選擇材料，對材料進(jìn)行拼搭和粘貼，對物品進(jìn)行擺放，進(jìn)而創(chuàng)作出美術(shù)作品。這樣將原本設(shè)置各種規(guī)則的活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾鲃?chuàng)造的創(chuàng)意性美術(shù)活動，變“知識注入”教育為“思維啟發(fā)”教育，提高了美術(shù)活動的趣味性。又如，在組織幼兒畫汽車這一活動中，針對生活中常見的事物，教師可先不教給幼兒汽車的具體畫法，而是先引導(dǎo)他們用積木拼出汽車，在拼接組裝汽車的過程中，幼兒對汽車的特征有所了解，這樣不僅提高了幼兒對汽車的興趣，而且還讓幼兒在繪畫前對汽車有了一個整體的印象，有利于幼兒在繪畫過程中有效地把握汽車的特征。

幼兒美術(shù)活動是一個操作空間較大的教學(xué)活動，教師在教學(xué)中要想取得較好的教學(xué)效果，最好的辦法就是讓幼兒在愉快的動手實(shí)踐中獲得知識和情感的提升。因此，在開展幼兒美術(shù)活動時，教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理選擇易于開展各種愉快學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒“玩美”提供基礎(chǔ)條件。

二、創(chuàng)設(shè)易于進(jìn)行“玩美”的環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有健康趣味和豐富多彩的美術(shù)藝術(shù)生活環(huán)境。而在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師往往為幼兒提供的是專業(yè)化極強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致幼兒的天性和興趣愛好被扼制在這種專業(yè)化的美術(shù)環(huán)境中。要想真正激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)創(chuàng)新能力，教師就有必要為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個易于“玩美”的環(huán)境，在滿足幼兒天性的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒美術(shù)知識與情感的同步發(fā)展。

例如，教師可在班級區(qū)角中創(chuàng)設(shè)一個美術(shù)角，在這個美術(shù)角中為幼兒提供各種廢舊材料，讓幼兒在自己所喜歡的材料上繪畫，引導(dǎo)幼兒按照自己的思維和想法進(jìn)行創(chuàng)作。又如，為了讓幼兒可以欣賞不同風(fēng)格類型的美術(shù)繪畫作品，教師可在教室和校園的走廊等地方掛上著名畫家的繪畫作品，讓幼兒欣賞學(xué)習(xí)。此外，教師還可對幼兒的繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒利用毛筆、紙團(tuán)、海綿、粉筆甚至掃帚等繪畫。

傳統(tǒng)幼兒美術(shù)活動中，通常是畫紙、畫筆以及各種顏料等專業(yè)性的活動環(huán)境物件，所提供的美術(shù)活動環(huán)境雖然從專業(yè)角度來講無可挑剔，但是也正是這種專業(yè)化極強(qiáng)的美術(shù)活動環(huán)境，限制了幼兒創(chuàng)造性思維和能力的發(fā)展，阻礙了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，幼兒美術(shù)活動的“愉快”學(xué)習(xí)難以真正實(shí)現(xiàn)。而在幼兒美術(shù)活動“玩美”教學(xué)理念中，教師對美術(shù)活動環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，有意識地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒愉快進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的活動環(huán)境，這是開展幼兒美術(shù)“玩美”教學(xué)，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣和創(chuàng)新能力的有效途徑。

三、預(yù)設(shè)趣味性“玩美”教學(xué)過程

幼兒階段的教學(xué)，如果要滿足幼兒天性的成長，就要做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。只有充分調(diào)動幼兒自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)的原動力，才能讓整個幼兒美術(shù)活動在“玩美”中愉快地進(jìn)行，而預(yù)設(shè)趣味性的“玩美”教學(xué)過程則是實(shí)現(xiàn)這一活動目標(biāo)的基本手段之一。

例如，在開展《生日蛋糕》的美術(shù)活動中，教師就可巧用游戲激發(fā)幼兒的美術(shù)活動興趣。教師可設(shè)計關(guān)于蛋糕店的游戲活動，讓幼兒在活動中扮演做蛋糕的師傅、買蛋糕的顧客、蛋糕店的銷售員等角色，在充滿樂趣的教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒在游戲情境中完成美術(shù)活動。又如，在小班教學(xué)中，教幼兒畫“線條”是為了讓幼兒對線條有一個全面的認(rèn)識，教師可引導(dǎo)幼兒對媽媽的頭發(fā)、爸爸的頭發(fā)以及居住的小區(qū)中的樹木進(jìn)行回憶并將其畫出來，從而讓他們感受線條的長短粗細(xì)。再如，在進(jìn)行以“秋天的落葉”為主題的美術(shù)活動時，中班幼兒對樹葉的輪廓難以有效掌握，于是，在開展這一活動前，教師將幼兒帶到大自然中，讓幼兒身臨其境，觀察大自然中不同樹木樹葉的外形輪廓特征。在自然體驗(yàn)之后，教師再組織開展主題美術(shù)活動，在活動過程中，為讓幼兒能更好地掌握樹葉的外部特征，教師還可采取多種教學(xué)方法進(jìn)行，如采用拓印樹葉、描樹葉輪廓以及描樹葉輪廓后填充樹葉的葉脈等，讓幼兒在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地掌握樹葉的輪廓特征，這種實(shí)踐化的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的直接教幼兒用筆畫樹葉有趣且效果明顯。通過這種方法，幼兒在美術(shù)活動過程中對學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣更加濃厚，對所要掌握的知識也在層層深入的實(shí)踐活動中不斷增加。同時，幼兒在實(shí)踐過程中體會到自我實(shí)踐成功的快樂，激發(fā)了他們通過自身實(shí)踐創(chuàng)作更加富有創(chuàng)意性美術(shù)作品的意識。

過程是教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是重要保證。在幼兒美術(shù)活動中，趣味性的教學(xué)過程不僅是幼兒美術(shù)興趣激發(fā)的關(guān)鍵，也是滲透美術(shù)知識技能的重要手段之一。教師在幼兒美術(shù)活動中預(yù)設(shè)趣味性“玩美”教學(xué)過程，可以讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得知識和情感的提升，在自己喜聞樂見的教學(xué)過程中自主動手，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的有效體驗(yàn)，增長知識、豐富情感。

幼兒美術(shù)活動中的有效“玩美”，強(qiáng)調(diào)通過有效的美術(shù)教學(xué)活動促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，達(dá)到幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)?！巴婷馈睂?shí)現(xiàn)了幼兒美術(shù)的愉快教學(xué)，是突破幼兒美術(shù)教學(xué)瓶頸的有效途徑和方法。而幼兒美術(shù)活動中的有效“玩美”實(shí)質(zhì)就是將美術(shù)活動以愉快、有趣的方式開展，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供有利的自主動手實(shí)踐機(jī)會，讓幼兒在生動、有趣的教學(xué)環(huán)境和氛圍中感受美術(shù)的魅力，獲得美術(shù)知識和情感的有效提升。同時，“玩美”充分突出幼兒的主體地位，注重幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維和能力的開發(fā)，對于貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，提高幼兒美術(shù)活動的實(shí)效性具有十分重要的推動作用。