羅咸亮

(江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校 222115)

項目驅(qū)動教學(xué)法，對于學(xué)生們來說，能夠更好地幫助他們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加適用于具有實踐性和操作性較強的學(xué)科.對于教師們來說，這種項目驅(qū)動的方法也能夠更好地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況設(shè)置、分配教學(xué)任務(wù)，達到更加的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率.

一、項目教學(xué)在中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用原則

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用項目驅(qū)動法進行教學(xué)，教師們應(yīng)該遵循以下的四個基本原則.首先是目標(biāo)原則.因為對于教師們來說，制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)能夠更好地促進教師們開展教學(xué)互動，推動學(xué)生們更具有動力地進行學(xué)習(xí)，教師們的這種新穎的教學(xué)方法也能夠更好地提高學(xué)生們的能力，維持教學(xué)質(zhì)量.這種方法是一種教學(xué)手段而不是教師們進行數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的.在當(dāng)前階段，教師們可以使用項目驅(qū)動的方法進行教學(xué)，但是前提是必須要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，搭配合理的教學(xué)項目.這些教學(xué)項目能夠在一定程度上簡練理論知識方便學(xué)生們理解和記憶，同時還要培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力，形成獨立思考的意識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才.第二，是激勵原則.學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是帶動他們進行深入學(xué)習(xí)的有效推動力.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常有很多抽象的概念、定理、公式等等，按照傳統(tǒng)的方法開展這些內(nèi)容的教學(xué)往往會讓學(xué)生們覺得課堂乏味枯燥，也就只能死記硬背，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣.在項目驅(qū)動教學(xué)方法中，教師們可以在教學(xué)這些理論知識的同時設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項目，讓學(xué)生們在解決這些項目時應(yīng)用這些公式和定理，在潛移默化的過程中掌握這些理論知識，并且深刻記憶.第三，針對性原則.因為驅(qū)動型教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中得到的教學(xué)效果在很大程度上都取決于教師們對于教學(xué)項目的選擇是否具有一定的針對性.在選擇項目的同時，要充分的考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好等方面進行不同層次的設(shè)計，貼近數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使得項目驅(qū)動法能夠更加高效地呈現(xiàn)知識、鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能.有條件的情況下，教師們還可以結(jié)合中職院校的學(xué)生們未來的就業(yè)崗位進行更具有針對性的教學(xué)，確保能夠做到學(xué)有所用.第四，梯度原則.教師們在備課時，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容安排項目，項目內(nèi)容不需要過于復(fù)雜，只需要能夠覆蓋這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即可，這樣對于學(xué)生和教師們來說都不會有太大的學(xué)習(xí)壓力，能夠讓學(xué)生們感受到成就感.同時，教師們在進行教學(xué)過程中，也不能過于求全，要從易到難地設(shè)計知識內(nèi)容，安排數(shù)學(xué)課程體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力，激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

二、項目教學(xué)在中職數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在準(zhǔn)備的過程中，教師們需要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，一個良好的教學(xué)設(shè)計是開展項目驅(qū)動教學(xué)法的必要前提.在完成教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師們必須要精準(zhǔn)地選擇教學(xué)項目，在選擇過程中也要調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，可以邀請學(xué)生們一起進行項目的選擇，從而調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，并且讓學(xué)生們加入備課過程也可以確保設(shè)計的教學(xué)方案更加貼近學(xué)生們的實際生活，有利于日后的項目推動.例如，在講解不等式的解法時，教師們可以提供給學(xué)生們兩條思路，一種是不改變符號，直接按照不等式的解題原則進行解題，這樣步驟較為簡單，不容易出錯，但是計算的難度較大；另一種是改變不等式的符號，同時乘以-1，這樣雖然多了一個步驟，但是能夠有效地降低計算難度.學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇不同的解題方法，找到更加適合自己的解題思路.

2.實施環(huán)節(jié)

在實施過程中，教師們必須要注重自己的定位，確保學(xué)生們才是數(shù)學(xué)課堂的主體地位.教師們要在項目的實施過程中起到一定的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們在了解基本的項目目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力進行分組，利用小組合作的方式在小范圍內(nèi)同步推進項目內(nèi)容.在實施的過程中，教師們也要著重地注意學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)、推動項目的過程中的表現(xiàn)，觀察他們是否遇到了一定的困惑或是難題，一旦在推動項目過程中出現(xiàn)了偏差，需要教師們及時進行引導(dǎo)，將各個學(xué)生的表現(xiàn)牢記于心，為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進行下次項目推動分組積累資料.例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的過程中，教師們就可以采取項目教學(xué)法的方式推動教學(xué)任務(wù).因為學(xué)生們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)等差數(shù)列的經(jīng)驗，那么就可以采取學(xué)習(xí)等差數(shù)列的方法進行等比數(shù)列的性質(zhì)、通項等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和驗證.例如，其通項為an=a1qn-1，學(xué)生們可以先利用書本上的定義an+1÷an=q(n∈N*)和一列簡單的等比數(shù)列，如2,4,8,16,…,2n進行簡單的等比數(shù)列的性質(zhì)的驗證，如若m、n、p、q∈N*，且m+n=p+q，則aman=apaq;若m、n、q∈N*，且m+n=2q，則am×an=(aq)2;在等比數(shù)列中，依次每k項之和仍成等比數(shù)列等等.從而加深這些結(jié)論的印象，能夠在解題的過程中將已經(jīng)驗證過的這些定理直接用于解決數(shù)學(xué)問題中來.

3.評價環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師們常常會忽略學(xué)生評價的環(huán)節(jié)，其實做好有效的教學(xué)評價能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.教師們在評價的過程中，要從多個角度進行評價，如小組表現(xiàn)、個人參與情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)達成、學(xué)生們的合作情況等等，讓學(xué)生們反思自己在每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，知曉自己在項目推動過程中的不足和優(yōu)點，為未來的數(shù)學(xué)項目推導(dǎo)學(xué)習(xí)進行準(zhǔn)備.同時，教師們也可以根據(jù)學(xué)生們的實際表現(xiàn)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整下一次的教學(xué)項目、改變項目推動的方式，確保學(xué)生們能夠在項目教學(xué)法的推動中完成理論知識學(xué)習(xí)上升到實際應(yīng)用的循環(huán)中來，提高學(xué)生們的總體數(shù)學(xué)水平.

總之，在中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師們要選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)項目，充分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，提高學(xué)生們的邏輯思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的探究能力，鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率.