章 峰

(江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校 226500)

一、要精準(zhǔn)把握專業(yè)教學(xué)的方向，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與專業(yè)的對接

中職數(shù)學(xué)是為專業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，它具有最鮮明的職業(yè)特色，中職教師在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，要根據(jù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接受程度以及專業(yè)要求來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要著重強(qiáng)調(diào)借助數(shù)學(xué)知識來解決相應(yīng)的專業(yè)問題，減弱中職數(shù)學(xué)課本里的一些形式化的推理驗(yàn)證，中職教師在課堂上結(jié)合專業(yè)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識嫁接到專業(yè)學(xué)習(xí)的意識，而且還可以讓他們有意識地進(jìn)行學(xué)科之間的知識滲透，感受數(shù)學(xué)知識在我們實(shí)際生活中所占據(jù)的重要作用，進(jìn)而，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與職業(yè)對接的這個(gè)教學(xué)目標(biāo).比如：建筑業(yè)專業(yè)，要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識主要有立體幾何，平面向量以及線性規(guī)劃等知識，在給建筑專業(yè)學(xué)生講授立體幾何里“直線與平面垂直的判定與性質(zhì)”的知識時(shí)，我以教室的屋頂和墻面為例，設(shè)計(jì)生活中建筑物為背景的練習(xí)題，學(xué)生在做完以后，不由感嘆道：“原來工程師設(shè)計(jì)建筑的立體感含有這么豐富的數(shù)學(xué)知識啊.”將數(shù)學(xué)知識滲透到專業(yè)教學(xué)中，還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不再顯得那么空洞和乏味.

二、靈活培養(yǎng)專業(yè)工作里的職業(yè)能力，不斷更新中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合起來教學(xué)，就是為了結(jié)合專業(yè)特征和要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在這個(gè)培養(yǎng)過程中，中職教師需要不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，為以后的工作崗位奠定基礎(chǔ).那么，為什么要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不僅降低中職數(shù)學(xué)課堂的效率，而且還會讓學(xué)生因?yàn)檩斎脒^多的理論知識而產(chǎn)生厭煩感，所以可以嘗試把數(shù)學(xué)課本的語言轉(zhuǎn)換成職業(yè)中的工作語言，把班集體化為工作的環(huán)境，讓同學(xué)之間進(jìn)行不同崗位的工作人員，教師扮演工作中的上司，然后大家在這個(gè)職場中相互幫助，相互指導(dǎo)和配合，進(jìn)而可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在解決問題中得到實(shí)質(zhì)性的解決.比如：電工專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)三角計(jì)算及應(yīng)用這一章里“正弦定理，余弦定理”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)正弦和余弦定理，電工專業(yè)的學(xué)生就會用它來解決生活中的正弦交變電流，比如設(shè)計(jì)這樣的情景：家庭中的照明經(jīng)常用到的是交流電，頻率為五十赫茲，電壓為二百二十伏，那么電壓的有效值以及周期分別是多少？要想解決這個(gè)問題必須依靠余弦和正弦定理來解決，可以讓學(xué)生扮演電工，給每個(gè)學(xué)生分配不同的計(jì)算工作，學(xué)生之間可以相互討論，交流，最后由教師判斷是不是正確，因?yàn)檫@個(gè)題目和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以學(xué)生就會對這個(gè)問題產(chǎn)生興趣和求知欲，進(jìn)而會認(rèn)真的對待，認(rèn)真的計(jì)算直到得出問題的答案，學(xué)生也在工作中對正弦交變電流的認(rèn)識更加深刻，同時(shí)也增加了生生，師生之間的感情.

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的有效性，將數(shù)學(xué)建模思想穿插在中職數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)模型思想是數(shù)學(xué)的精髓，把抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀觀的圖形結(jié)合起來，最終解決問題.所以，中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上可以引進(jìn)這種教學(xué)方法，在解決問題時(shí)，可以首先構(gòu)建模型，然后求解驗(yàn)證，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)用性，讓學(xué)生在探究生活中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決問題.比如：電子計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)中“算法與程序的框圖”的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提供了三種程序圖讓學(xué)生分別求得最終的結(jié)果，學(xué)生在經(jīng)過練習(xí)以后，對于程序的認(rèn)識有了明確的認(rèn)識，明白了算法中輸入的值與哪個(gè)條件語句相對應(yīng).在學(xué)習(xí)好這一章的內(nèi)容時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)編制程序的內(nèi)容時(shí)就不會感到手足無措，有了一定的思路，學(xué)習(xí)起來也不會那么吃力.通過這次的教學(xué)，中職教師在以后的章節(jié)教學(xué)中也可以采用引入教學(xué)模型的方法讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)建模成功的喜悅，進(jìn)而，可以培養(yǎng)學(xué)生們在解決日常生活時(shí)，形成數(shù)學(xué)建模的思想.

總之，中職數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識與相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，相滲透的教學(xué)方法能夠激發(fā)中職學(xué)生的求知欲望，是值得其他學(xué)科教師借鑒的一種教學(xué)方式.

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