董仁雪

【摘要】隨著我國素質教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為時代和社會發(fā)展的必然要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指，學生無論在作業(yè)任務中，還是在特定的情境中，或在解決難題的階段中，所展現出的本領或素養(yǎng)。這些都是影響學生人生歷程的重要部分。因此，在化學課堂中，教師的教學任務不再是簡單地教給學生知識，鍛煉學生的基本學習能力，而是在這基礎上促使學生核心素養(yǎng)的形成。

【關鍵詞】高中化學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0175-02

一、在實際問題中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在化學教學中，老師對問題形態(tài)的設計和選擇是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵。因此，教師應著重于情境的設計和選擇的方向。因為情境設計和選擇方向，不僅僅是對學生化學概念的操縱，也會影響到學生未來的人生。從目前的情況來看，有些老師忽略了情境選擇的關鍵，在新的教學中只有教給學生與這節(jié)課相聯系的化學內容，確且的說就是一種不被認同的情境選擇。這僅是為了讓學生的焦點集中到課堂上，卻適得其反地讓學生形成一種恐懼化學的心理以及產生厭惡化學的情緒。如果化學老師給學生帶來一個切合實際的問題情境，學生就會將社會生活中的問題與課堂上學習的化學知識聯系起來，并構建出一種化學始于實際生活、服務于生活的正確的學科觀念。當然，在解決問題的過程中，學生會不斷地思考與研究。最重要的是，這些內容對學生的生活有利，是具有真正意義的知識點，并不是虛無飄渺的、單一的、無用處的。

二、理論聯系生活，激發(fā)學生興趣

在化學這門學科中，實驗比較多，實驗教學是化學這門學科重要的教學方法。進行實驗教學，能吸引學生的注意力，使學生對化學這門學科產生興趣，全面提高學生能力，最終提高學生的科學素養(yǎng)。在高中化學教學中，充分利用實驗課的優(yōu)勢提高學生的觀察與動手能力?；瘜W這門學科來自于生活，為了使化學更好地回報生活是我們不懈的追求。在高中化學教學中，教師應充分利用生活中出現的化學知識，將它們引入課堂，建立課堂情境，使學生感覺到化學就在我們身邊，并且其中的許多問題都可以使用化學知識來解決，讓學生激起學習化學的興趣。例如在水中生火這種實驗，大家都知道水可以滅火，但都沒見過在水中生火，聽到這個話題大家都感到十分好奇，感覺這是一件不可能的事，這個時候做實驗，學生的注意力會非常集中，完成實驗后興趣會更濃厚。此時教師要對學生進行引導，讓學生思考實驗的原理，經過思考后進行集體討論，然后得出結論，這樣不僅能提高學生學習的積極性，而且能增強學生的自信心。

三、注意整合總結，反思中求進展

教師應該具有整體觀念，適時進行階段性總結，讓學生對自己的學習情況有一定的了解，不斷提高學習能力。任何學習都不是孤立的，知識和知識是相互關聯的，所以教師應該以更高的視角來總結和歸納知識，使知識具有一個完整的體系，使學生學習更有效率。同時，學生自己還應學會總結。例如，在學習新知識的同時，我們已經學會了本節(jié)課的相關內容，學生們應該主動收集信息，形成知識鏈接。另外，在學習中遇到難題和有爭議的問題時，學生應該盡量靠自己的能力來解決。

四、深化學生應用的知識能力

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以反映在學生對于科學應當有的崇尚態(tài)度以及學生應當具備的嚴謹的治學精神，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以反映在學生學習能力的提升上。教師要想讓學生具備更好的知識應用與實踐能力，要能夠靈活的應用課堂上學到的內容來分析探討相關問題，并且用于解決生活中的一些實際難題。這才能夠體現出化學知識的教學價值，還能對培養(yǎng)與深化學生的知識應用能力。教師在平時教學中對學生知識應用能力的培養(yǎng)應當循序漸進，這也是科學素養(yǎng)的一個很好的體現。

在講“維生素與微量元素”這部分內容時，如果照本宣科，學生將無法體會到維生素和微量元素對人體的重要性，更不用說能合理正確使用維生素和微量元素了。為了提高教學效果，對于這部分內容我作了這樣的安排：課前讓學生自己去尋找一些富含維生素C以及富含微量元素鐵和碘的水果和食物，并通過自己的日常生活積累和互聯網的查閱關于維生素C和微量元素鐵和碘作用的初步了解的信息，而這些元素的缺乏將給人們帶來什么樣的危害。這是一個很好的前期預覽，這是讓學生開始獨立的教學學習和自我探索的過程。這是對學生自主學習能力的良好訓練，學生對知識應用的有效調查將是一個很好的練習。

高中化學課程進一步提高學生的科學素養(yǎng)，重點關注學生的未來發(fā)展是化學課程改革的基本概念，也是促進學生發(fā)展不可或缺的課程。因此，隨著新課程改革理念在高中化學課堂的有效應用，教師通過適當的化學課堂活動，有意識地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生在自主創(chuàng)新，自我推理，積極的求知中培養(yǎng)學生基本的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]袁帥.高中化學情境教學的理論與實踐研究[D].延邊：延邊大學，2014.

[2]禹紹蒙.高中化學教學中培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2014.