【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景之下，生活化教學(xué)也逐漸形成。針對數(shù)學(xué)這門課程來說，思維邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生不容易理解，因此，利用生活化教學(xué)方式對小學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠讓小學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的途徑展開論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0147-02

生活中蘊(yùn)含著豐富的知識，課本中的知識也都是通過生活總結(jié)和歸納出來的。也就是說，知識產(chǎn)生于社會實(shí)踐。從某種意義上來說，教學(xué)的過程就是將從生活中總結(jié)出來的知識傳授給學(xué)生，正好是一個(gè)相反的過程。在這一過程中就需要我們利用生活化的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、生活化教學(xué)的意義

第一，生活化教學(xué)能夠?qū)⑸顚?shí)際與課本知識相結(jié)合，在生活情景中，將生活中的事物運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠利用自己在生活中積累的知識，去解決課本中的問題，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生解決問題的能力，利用課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，去解決實(shí)際生活中的問題。數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第三，生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識是從生活中提煉出來的，只有將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)真正的價(jià)值。比如學(xué)習(xí)圖形，教師就可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中事物的形狀，讓學(xué)生能夠更加容易的理解數(shù)學(xué)知識。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的途徑

（一）結(jié)合生活實(shí)際靈活使用教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是否能夠更加貼近生活，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量?，F(xiàn)階段小學(xué)生所使用的教材受到了多種因素的影響，教材中的案例與學(xué)生的生活實(shí)際差距較大。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以書本為主的教學(xué)觀念，靈活使用教材，將實(shí)際生活中的事物與教材中的知識進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)真正的生活化教學(xué)。

例如，教師在教授學(xué)生“百分?jǐn)?shù)”的知識時(shí)，可以將整個(gè)單元的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)重組，把實(shí)際生活中購物的事情安排到教學(xué)當(dāng)中。教師可以根據(jù)購物的程序來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場購物的場景，商家廣告：“本店商品八折出售”。當(dāng)學(xué)生看到這條廣告，就會說：“這家店鋪降價(jià)了，我們?nèi)タ纯础保硪粋€(gè)同學(xué)說：“八折就是80%，也就是在原價(jià)的基礎(chǔ)上降價(jià)了20%”。學(xué)生開始運(yùn)用自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)解決問題。這時(shí)教師就可以提問：“買了一件260元的衣服，它的原價(jià)是多少呢？”學(xué)生就能夠順利的解題。教師還可以利用講故事的方式來告知學(xué)生題目。例如，一個(gè)商人先將自己的商品價(jià)格提高10%，被工商人員發(fā)現(xiàn)后又降價(jià)10%，那么這個(gè)商人是賠了？還是賺了？教師可以讓學(xué)生自行討論，發(fā)表自己的看法。這種生活的情景能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加有活力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的生活化

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方法的生活化

從數(shù)學(xué)教學(xué)方法的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。教師要善于提問，把握學(xué)生思維的發(fā)散方向，提出的問題不僅要與數(shù)學(xué)理論相關(guān)，還要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活實(shí)際，形成一套完整的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)讓學(xué)生也能夠擁有清晰的學(xué)習(xí)思路。比如教師在教授統(tǒng)計(jì)知識時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題，提問學(xué)生：“哪個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是銷售棉衣的？”“哪個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是銷售泳衣的？”，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)來解答，學(xué)生就會結(jié)合自身生活的經(jīng)驗(yàn)回答出，冬季一般在11月-1月，所以，棉衣銷售一般在第四季度，夏季一般在6月-8月，所以，泳衣的銷售一般在第二季度。這就能夠讓學(xué)生依靠生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)手段的生活化

從數(shù)學(xué)教學(xué)手段的角度來說，教師要注意觀察，通過實(shí)踐來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中獲得知識。利用觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、證明等實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠掌握知識并發(fā)掘數(shù)學(xué)知識與其他知識的特征。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段來進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活，生活中也蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定按照小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的生活，利用生動的生活情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中獲得數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

孟慶紅（1988.2-），女，安徽淮南人，本科，小學(xué)二級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。