王苗 羅婷婷

【摘要】數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料或是教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開放英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源都屬于數(shù)字化教學(xué)資源，通過利用這兩類資源可以有效地促進(jìn)初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教材 英語課堂 教學(xué) 課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0098-01

遙想以前的英語課堂，一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、一個老師。春夏秋冬，老師在講臺上耕耘，在黑板上書寫，培養(yǎng)了一批批人才，俗稱“三尺講臺育英才”。如今很多地方的講臺已經(jīng)拆除，黑板也換成了白板，老師不再用粉筆寫字，孩子們再也不用下課后立即擦黑板，計算機進(jìn)入了我們的課堂，數(shù)字化教材發(fā)揮了強大的作用，我們的英語課堂也激情飛揚。

在我們沒有接觸數(shù)字化教材的時候，其實我們也不再單純地用黑板來教學(xué)，我們也早已利用PPT來教學(xué)了，因為它的課堂容量大，而且還可以插入視頻，孩子們特別期待這樣的課堂。現(xiàn)在我們的英語課件上面，幾乎每個單元的課件里面都有適合本部分的歌曲，孩子們特別喜歡聽，所以每堂課前先說“老師，聽歌！”我也往往會滿足孩子們的要求。聽完了歌曲，孩子們會更加投入地去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。記得我們?nèi)ヂ犑〖墐?yōu)質(zhì)課時，課的類型是閱讀課，幾乎所有的老師的導(dǎo)入都是以視頻的方式導(dǎo)入的，與課堂內(nèi)容相符的視頻是專家老師所推崇的，可是有的視頻和那節(jié)課根本不相符，這樣的視頻專家說完全可以不要。而數(shù)字化英語教材卻將一些好玩的內(nèi)容和好玩的視頻做了很好的結(jié)合，本身就可以引起學(xué)生們的強烈的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料或是教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開放英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源都屬于數(shù)字化教學(xué)資源，通過利用這兩類資源可以有效地促進(jìn)初中英語教學(xué)。

我們剛剛接觸數(shù)字化教材的時候，說實話，一開始我覺得它離我們非常遙遠(yuǎn)，短時間不會來到我們的課堂，事實上，我錯了，它已經(jīng)真真切切地來到了我們的身邊。它為什么會得到我們大家的認(rèn)可呢？我覺得有以下幾點原因：

一、數(shù)字化教材的課堂容量大

我們以前總覺得講不完，總覺得做的題太少，總覺得一節(jié)課時間很短，根本講不了多少內(nèi)容，可是數(shù)字化教材卻解決了這一問題，將很多的內(nèi)容很好地做了融合，所以使得課堂容量大了很多，而且我們還可以讓學(xué)生們的到很多的大量的訓(xùn)練。

二、數(shù)字化教材的趣味性強

我們曾經(jīng)的教材是靜態(tài)的，需要我們?nèi)シ?，而?shù)字化教材卻不是的，我們可以在電腦上翻閱。數(shù)字化教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上也加入了很多的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們還可以跟著教材去讀單詞，跟著教材去讀句子，讀的好不好，教材都會給與及時地反饋。這樣不但會增強孩子們學(xué)習(xí)的趣味性，而且還會增強孩子們學(xué)習(xí)的自信心，孩子們會不斷地去嘗試，不斷地去進(jìn)步。

三、數(shù)字化教材的互動性好

我們曾經(jīng)的教材是紙質(zhì)的，它就是一本書而已，而數(shù)字化教材卻不僅僅是一本書了，它成為了老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個載體。我們可以利用數(shù)字化教材進(jìn)行互動，讓一些死氣沉沉的東西變得生動有趣了，所以數(shù)字化教材的互動性很好，讓我們的課堂更加活躍了。

四、數(shù)字化教材有利于分層教學(xué)

由于學(xué)生們存在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異，教師采用相同的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度不能充分滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育界曾大力倡導(dǎo)和嘗試分層次教學(xué)改革，但難以操作。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法打破了一種固定的模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限，通過教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，可以提供多套學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，從而滿足分層次教學(xué)需要。

五、數(shù)字化教材有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教師的啟發(fā)下，鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論相結(jié)合，為學(xué)生提供充分探究、討論問題的機會。學(xué)生通過個人、小組等多種嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。相對傳統(tǒng)教育，教師運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)方法，更容易為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍。學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，更容易促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，交流探究的內(nèi)容。

外出聽課時，看著講臺上的老師神采飛揚，激情萬丈，自己也想：我的課堂是不是也能這樣呢？我是不是也要讓自己的課堂激情飛揚呢？是，的確需要這樣的課堂。我個人本身是比較死板的人，所以我的課堂可能也有些死板吧。我自己做不到，數(shù)字化教材卻幫我做到了。我想在數(shù)字化教材的輔助下，我的英語課堂一定會激情飛揚。

作者簡介：

王苗（1976.11-），女，漢族，山東省淄博市桓臺縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。

羅婷婷（1983.12-），女，漢族，山東省淄博市桓臺縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。