【摘要】在新課改背景下，要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，采取適宜的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生學(xué)英語、用英語的能力，使英語閱讀教學(xué)更好地滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。本文在闡述任務(wù)教學(xué)法的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點圍繞任務(wù)型教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法 初中 英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0088-01

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生提取有益信息能力、分析解決問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要手段。將任務(wù)教學(xué)法引入初中英語閱讀教學(xué)中，可以進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使他們親歷探究的完整過程，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，獲得良好的情感體驗。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)教學(xué)法的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要在充分解讀教學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提出難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生以英語學(xué)習(xí)的方法來完成任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法能將英語教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)得到有效分解，給學(xué)生留下具體形象的印象，學(xué)生在參與、體驗、合作過程中，能充分調(diào)動已經(jīng)習(xí)得的知識點，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)與運用，水到渠成地提高多種能力，如英語運用能力、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、英語交際能力等。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)仿真性的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物學(xué)習(xí)

為增強(qiáng)任務(wù)教學(xué)法的實效性，要準(zhǔn)確解讀教材、充分把握學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中靈活運用已有知識，積淀學(xué)習(xí)方法。充分發(fā)揮出任務(wù)的導(dǎo)向作用，使各個層次的學(xué)生都能以積極姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生真真切切感受到自己才是課堂真正的主角。與此同時，也要發(fā)揮出教師的監(jiān)控作用，通過有效組織與點撥，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，模擬購物場景?？梢栽O(shè)計入任務(wù)：為了使學(xué)生靈活掌握用英語來詢問商品價格，可以將教室布置成交易會，將仿真性情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教室中間擺好六張課桌，以此作為超市的貨架，學(xué)生從自己的書包內(nèi)拿出各種物品，同桌倆人一起進(jìn)行模擬表演。兩個學(xué)生分別扮演買賣雙方，當(dāng)買方挑選出自己中意的商品時，要以英語的方式來表達(dá)自己的選擇理由，并詢問價格。整個教學(xué)過程中，交易任務(wù)貫穿始終，仿真性情境充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生以極其自然的狀態(tài)進(jìn)行表達(dá)、互相交流，在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。通過這種方式，既可以使學(xué)生熟練掌握知識點，也使他們解決問題、合作探究能力得到有效培養(yǎng)。這充分表明，任務(wù)教學(xué)法不能脫離具體情境孤立存在，情境與任務(wù)相得益障，缺一不可。

（二）適時提出合理的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)

閱讀過程中能否提出合理任務(wù)，這是影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師不僅要善于把握蘊含于閱讀材料中的知識點，還要準(zhǔn)確拿捏學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特征，在此基礎(chǔ)上提出任務(wù)。閱讀中提出學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是為了讓學(xué)生理清文章的主要內(nèi)容與框架結(jié)構(gòu)，初中生閱讀理解能力尚未達(dá)到較高水平，這就需要教師為他們留下足夠的閱讀時間，從整體入手，遵循難易適中的原則為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師要根據(jù)精讀、略讀、掃讀等閱讀方法的優(yōu)勢，結(jié)合文章的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，以此來提高閱讀效率。如，要想在短時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生用掃讀的方法進(jìn)行閱讀；為了讓學(xué)生粗略把握文章內(nèi)容，可以采用略讀的方法；要想讓學(xué)生進(jìn)一步完善閱讀任務(wù)，把握住文章重點并進(jìn)行品讀，就需要以精讀的方法反復(fù)誦讀。

例如，創(chuàng)設(shè)演說現(xiàn)場的情景。為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教師要通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生能將課文與生活建立起密切聯(lián)系，將任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，使每個學(xué)生都扮演演說家，走上講臺介紹一下自己對目前人口與環(huán)境發(fā)展變化情況的看法，發(fā)言結(jié)束后適時組織其他同學(xué)對演說者進(jìn)行評價，通過這種方式來打破單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)格局，使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）注重合理地運用形成性評價來評價任務(wù)閱讀教學(xué)

當(dāng)素質(zhì)教育理念不斷深入人心，傳統(tǒng)一元教學(xué)評價的弊端日益凸現(xiàn)，多元化評價的優(yōu)勢得到了學(xué)術(shù)界與實踐界的一致認(rèn)可，形成性評價成為促進(jìn)學(xué)生成長的有效方式。在評價過程中，教師不能總以挑剔與苛責(zé)的目光看待學(xué)生，要善于捕捉到每個學(xué)生身上的閃光點，對他們的點滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，從不同側(cè)面客觀公正地評價學(xué)生，多向他們投去贊賞的眼神、沖他們豎起拇指表示肯定，為學(xué)生學(xué)習(xí)源源不斷地輸入動力。

例如，在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)聽力材料畫出路線圖，對不同層次的學(xué)生給出中肯評價：聽一遍就可以畫好路線圖者為A，聽兩遍可以完成任務(wù)者為B，聽三遍或需要在他人幫助下才能完成任務(wù)者為C。這種評價方式能使學(xué)生明確自身優(yōu)勢與不足，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

英語學(xué)習(xí)的重要性得到了人們的一致認(rèn)可。作為英語教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、交際能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璐璐.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，（05）：371.

[2]王賦江.芻議任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評價，2017，（02）：154.

作者簡介：

鄧榮書（1975.3—），男，江西贛州市人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：中學(xué)英語。