彭佳楠　湯敏

摘 要：目前我國思想政治教育存在一些不足，面臨很多的挑戰(zhàn)，需要改革與創(chuàng)新。因此，構建中學生思想政治教育生活化的課堂，一方面，其是新的時期思想政治教育發(fā)展的必然趨勢，另一方面，也是提高中學生綜合素質的必然要求。筆者分析了中學生思想政治教育生活化的內涵以及當前中學生思想政治教育中存在的問題，闡述了存在問題的主要原因，最后針對如何對中學生思想政治教育進行生活化構建進行了明確的論述，從而將中學生的思想政治教育和實際生活相聯系，實現中學生思想政治教育生活化的目標。

關鍵詞：中學生；思想政治教育；生活化

一、中學生思想政治教育生活化的內涵

（一）思想政治教育生活化基本內涵的界定

1.生活化的內涵

生活化概念是基于思想政治教育的教條化和知識化而言的，因此對它的理解要建立在對教條化和知識化理解的基礎之上。與此對應，生活化就可以理解為在教學過程中內容應緊密結合學生的生活實際，培養(yǎng)學生把在課堂中學到的知識應用到實際生活中來?？傊?，生活化就是在教育的過程中，把中學生作為教育的主體，將教學活動深深根植于學生的生活，使教師的教和學生學都要立足于生活實踐，在生活中感受和體驗知識，并將所學的知識運用到生活中去，促進更好地生活，增強中學生的綜合素質。

2.中學生思想政治教育生活化的內涵

所謂中學生思想政治教育生活化是指在中學生的思想政治教育的時候，要把學生放在主體地位，把實際生活作為中心，以教育為導向的教育模式。把生活貫穿于思想政治教育的每一個環(huán)節(jié)，通過教師的引導使學生學會用自己的方式感悟生活、觀察生活、學會生活，全面提高中學生的思想政治教育素養(yǎng)，使中學生思想政治教育的內容做到從實際生活中來再回到生活中去，從生活實踐中啟發(fā)教育，在教育中促進生活實踐。

（二）思想政治教育生活化的必要性

1.思想政治教育生活化是教育同實踐聯系的需要

教育同實踐之間存在密切聯系，教育與生活相互依存。一方面教育離不開生活，不能脫離生活而獨立存在，另一方面生活也離不開教育，教育是為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展，然而傳統的思想政治教育中學生只關注學習書本上的知識點，并沒有關注生活，或者只關注了生活的一個方面，導致學生學習缺乏積極性，學到的知識和生活并沒有很大的關聯，沒有將學到的知識應用于生活中，這些都源于教育脫離了生活。因此，教育要回到生活中去，達到教育同實踐相結合。

2.對中學生思想政治教育進行生活化的構建是社會進步的必然要求

隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，各國之間的競爭越來越激烈。人才的培養(yǎng)對國家的發(fā)展越來越重要。中學生是祖國的未來，中學生的發(fā)展對社會、對國家的發(fā)展尤為重要。如果思想政治教育只是單純的讓學生學會了書本的知識，而忽略生活中的知識，沒有隨著社會的發(fā)展而不斷改進，那么思想政治教育應有的作用就會被弱化。

3.構建生活化的思想政治教育是應試教育到素質教育改革的需要

應試教育使學生僅能以出版社出版的課本為標準進行學習。它以考試為目的，限制學生的發(fā)展，很難培養(yǎng)出目前社會發(fā)展所需要的高素質人才。所謂素質教育是針對應試教育不足而提出來的與應試教育相反的教育理念。面對當今社會的不斷發(fā)展，人們清楚認識到，教育方法和教育體制中仍然存在各種問題，這就要求人們，對中學生要進行思想政治教育生活化構建，使思想政治教育與實踐緊密相連，促進應試教育向素質教育的轉變。

二、當前思想政治教育生活化主要存在的問題

（一）思想政治教育太過知識化

針對目前思想政治教育生活化中存在的不足，許多思想政治教育研究者都對此進行了研究。陜西省中學的郄美惠在《中學思想政治教育存在的問題與歸因分析》一文中指出：“當前中學思想政治教育中客觀存在著知識主義的思維傾向?！睂W生、家長以及教師都過多的關注學生的成績，然而在實際中這樣的評價體系帶來了很多的弊端，如有些平時成績較好的學生，在學習中只是注重書本知識的學習，很少參與社會實踐活動，步入社會中，難以適應社會，不善與人交流等。

（二）思想政治教育脫離社會生活

思想政治教育生活化的一個重要目標就是引導學生的生活，使其生活朝著好的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生適應生活，構建生活的能力。然而在現實生活中，中學生的思想政治教育大多停留在理論的學習，很少有課外實踐活動，這就使中學生的學習嚴重的脫離了社會實踐。如在很多學校中，學生實踐活動較少，或者在實踐活動期間，學生實踐時沒有老師帶隊，活動完交一份實習報告就結束了。學生并沒有真正學到知識，所謂的實踐也只是停留在形式。

三、中學生思想政治教育生活化實現的基本途徑

（一）績效考核應全面客觀，促進中學生全面發(fā)展

中學生思想政治教育生活化的構建能不能實現，不應是一個抽象的概念，而應是具體的實踐過程。如今我國思想政治教育效果好與壞的評價主要依據的仍然是學生的考試成績，對于當今學生影響最重要的中考與高考也是以筆試的方式進行，這與現實生活是嚴重脫離的，難以提高學生的綜合素質。因此，要想發(fā)現中學生思想政治教育的優(yōu)缺點，思想政治教育的評價體系必須結合生活。

1.學生應參與績效評議

學生參與績效評議，一方面，可以針對學校、教師在教學過程中存在的不足，提出自己的建議，另一方面，對于調動中學生學習的熱情，提高中學生的綜合素質具有重要意義。在傳統的教學過程中，學校和教師是評價體系的制定者與實施者，學生完全被排除在外，這就使學生和教師與學校之間的關系變得很緊張，要想真正改變這種緊張的局面，就必須改變教師與學校的主體地位，使學生成為主體。

2.學校和教師進行自我評價

在以往的思想政治教育中，評價通常是針對學生的缺點與不足，然而學校和教師在思想政治教育中存在的不足，很少有人指出。這就導致了思想政治教育工作并沒有很好地影響學生的學習與生活，沒有發(fā)揮其應有的作用。評價的主要內容是：對于一個月思想政治教育工作的展開情況，學生的表現，教師的教學，預期的效果與實際執(zhí)行的結果。根據已有成績和實際中存在的不足提出改進的具體措施，以及下一步的目標。學生和學校教師各有50分的權利。學校和教師進行自我反思，同時學生也有權利提出自己對哪部分的不滿，以及對不滿的地方如何改進。這樣有利于更好地協調學校、教師與學生之間的關系，使評價體系更加深入生活，深入學生，促進中學生思想政治教育生活化的實施。

（二）社會實踐緊密貼近生活，切實影響生活

1.學校應積極地開展社會實踐活動

為了使學生走出理論課堂，進入社會實踐生活的課堂。在社會實踐的過程中，就一定要把中學生作為主體，活動組織方在組織活動的時候要充分尊重學生的意見，與學生一起交流實踐活動的具體內容。如開展志愿者服務，共建和諧社區(qū)。在注重自身安全的同時開展以交通、飲食、防火、防電安全和娛樂安全為主要內容的宣傳活動，為創(chuàng)建和諧社會作貢獻。同時注重增加文明禮儀的學習宣傳活動等實踐活動。學生應以小組為主進行活動，在結束后認真寫活動總結，同時寫上所有參加本組活動的人員名單。實踐結束后，評出班級實踐活動先進小組，評選結果記入三好學生考核，從而提高學生學習的熱情，使學生切身感受到理論學習與實踐活動和自己生活的密切聯系，只有真正依據學生生活需求策劃和實施實踐活動，才能吸引學生以最投入的狀態(tài)參與社會實踐，從而達到生活化的目的。

2.實踐活動要來源于生活，與時俱進

學校組織實踐活動的目的就是為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才，使學生能更好地發(fā)展。目前我國教育出現的一個重要的問題是，大量的畢業(yè)生找不到工作，學生找不到工作，企業(yè)找不到工人。而引發(fā)這一問題的一個重要原因就是源于教育方法不對，學生在學校學到的東西到了社會上很難應用到真正的實踐中。因此，為了改變這一現狀，學校在進行實踐活動的同時，就應關注社會的熱點，如可以與同學之間開展辯論賽、演講賽，或者演個短劇之類的談談學生就業(yè)難、環(huán)保問題、交通安全等社會熱點問題，從而全面提高中學生的綜合素質，把社會的需要融入學生的培養(yǎng)當中，不斷進行創(chuàng)新，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，構建思想政治教育生活化

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