摘要：中級財務(wù)會計在財務(wù)專業(yè)的教學中具有重要地位，本文將以五環(huán)節(jié)漸進式人才培養(yǎng)模式為核心，論述該模式在中級財務(wù)會計教學過程中的相關(guān)應(yīng)用，以為財務(wù)專業(yè)的教學工作提供有意義的參考。

關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié)模式；中級財務(wù)會計；教學應(yīng)用

注：本文是吉林省教育廳科學“十一五”規(guī)劃重點（一般規(guī)劃）課題《獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》課題批準號為GH170919Y的研究成果。

是吉林省高等教育學會2017年高教科研一般課題《民辦高校會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》課題編號：JGJX2017D363的研究成果。

校內(nèi)創(chuàng)新發(fā)展專項基金課題 《獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》的研究成果。

一、中級財務(wù)會計教學現(xiàn)狀

中級財務(wù)會計是目前大部分財務(wù)相關(guān)專業(yè)教學的主體課程之一，其在財務(wù)專業(yè)中的重要地位是不言而喻的。中級財務(wù)會計既是對基礎(chǔ)會計內(nèi)容的升級闡述，又是對財務(wù)專業(yè)課程深入學習的基礎(chǔ)。財務(wù)專業(yè)是一個非常注重實際運用的專業(yè)，很多教育機構(gòu)都以“學以致用”為教學的核心。但是，由于財務(wù)會計課程的特殊性，很多學生在學習了財務(wù)會計類課程后對實際的運用都缺乏信心。為了能夠更好地推動財務(wù)類專業(yè)教學的發(fā)展，完善現(xiàn)有的財務(wù)類專業(yè)教學體系，五環(huán)節(jié)漸進式人才培養(yǎng)模式開始越來越多地受到教育機構(gòu)的重視，并在實際運用中取得了理想的效果。下文將以此為核心探討五環(huán)節(jié)模式在中級財務(wù)會計教學中的有關(guān)應(yīng)用。

二、五環(huán)節(jié)模式在中級財務(wù)會計教學中的應(yīng)用

1、第一環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)課程學習

基礎(chǔ)知識課程環(huán)節(jié)是整個五環(huán)節(jié)漸進式教學模式開展的基礎(chǔ)。教學人員可以通過多媒體或者生動形象的實例將教學重點傳達給學生，進而說明教學內(nèi)容的目的與意義。通過這種方式，可以將學生能夠解決的基本問題交由學生自己來完成，這樣不但避免了以往教師單方面灌輸式教學的枯燥，還可以有效地調(diào)動學生對于課程內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的學習欲望。另外，這種有目的性的引導式自學形式，可以有效提升學生的主動思考、獨立完成的自學能力，有益于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

在實踐應(yīng)用中通?？梢圆捎靡韵聝煞N形式展開：一種是列出教學內(nèi)容中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語、基本概念，并針對教學的重點內(nèi)容設(shè)置思考題，諸如對于同一財務(wù)事項采用不同賬務(wù)處理方法對企業(yè)產(chǎn)生的影響等等，使學生對于學習的內(nèi)容有指向性的了解并產(chǎn)生興趣，為下一步的教學奠定基礎(chǔ)。另一種是以列出教學提綱的形式讓學生進行課程預(yù)習，使學生對于課程內(nèi)容有先行的了解，并結(jié)合提綱列示的重點內(nèi)容布置預(yù)習方案引導學生自學，同時要求學生將自學過程中遇到的問題記錄下來，形成課程學習的重點，進而提升課堂教學效率。值得注意的是，教學過程中教學人員一定要對學生進行指導或者提示，要保證學生自學內(nèi)容的方向與課程教學內(nèi)容的契合，不能因為是自學而放任不管，因此引導在這個環(huán)節(jié)中也尤為重要。

在時間安排方面，基礎(chǔ)知識學習可以根據(jù)教學需要靈活的安排在課前、課中與課后進行。同時，學習的時間上既可以是連續(xù)的整塊時間，也可以是分散在教學過程中的零散時間。具體采用什么樣的時間安排模式，可以根據(jù)實際情況安排調(diào)整。

2、第二環(huán)節(jié)——單項同步實訓

這一環(huán)節(jié)的主要作用是通過學生與教師之間就教學內(nèi)容的探討研究及實際應(yīng)用，來達到學生自學內(nèi)容與教師教學內(nèi)容相統(tǒng)一的效果。在經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的自學過程后，學生已經(jīng)對所涉及的課程內(nèi)容有了感性的認識，此時教師通過必要的、有針對性的、互動式的討論與實訓，可以有效地將學生的感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識，進而使學生從根本上理解所學習的課程重點。

在這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用中通?？梢圆扇⑴c式與研討式兩種方式進行。參與式是指教師設(shè)置實際案例或問題，讓學生通過自己已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容嘗試解決相應(yīng)問題，并在此過程中通過教師的引導逐步掌握相關(guān)理論的知識點。這種形式的特點是以學生個體為主體，通過與教師之間的探討與互動等形式來實現(xiàn)教學的目的。研討式是指教師通過設(shè)置學術(shù)研究情境并確立研究主題，讓學生分組或集體參與到相關(guān)課程內(nèi)容的研究討論中來。這種形式可以通過學生自主的收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題進而提出解決問題的方案等環(huán)節(jié)，極大的提升學生實踐能力與學習積極性。

3、第三環(huán)節(jié)——綜合模擬實訓

本環(huán)節(jié)的目的是，在學生通過前兩個環(huán)節(jié)的學習后對教學內(nèi)容已經(jīng)有了比較充分的認知與了解，教師以此為基礎(chǔ)將所涉及的知識點結(jié)合到案例中進行更深入的講解，幫助學生通過實際案例歸納規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗、解釋難點。同時，在案例分析過程中或結(jié)束后，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置情景或題目讓學生運用所學知識進行實際操作，強化知識運用的重要性并達到學以致用的效果。

傳統(tǒng)的教學模式能夠讓學生參與到教學內(nèi)容中的形式或活動非常有限，這并不利于學生對所學知識內(nèi)容的理解與運用，尤其是對于中級財務(wù)會計這樣的與實際聯(lián)系緊密的課程。因此，對于財務(wù)會計類的課程應(yīng)該更多地著眼于未來學生步入社會后實際運用的能力。財務(wù)工作作為一種專業(yè)性很強的工作，不但需要扎實的理論基礎(chǔ)還要具備很強的實際操作與應(yīng)變運用能力，這就需要教學機構(gòu)在對待財務(wù)會計類的課程時，要加大實踐與操作教學的比重，使學生能夠真正地明白自己所學的課程在實際的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中是如何運用的，從而避免“高分低能”的現(xiàn)象，提高學生未來適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會的能力。

4、第四環(huán)節(jié)——企業(yè)頂崗實習

頂崗實習環(huán)節(jié)是為了進一步強化學生對所學知識的了解與運用，同時教師可以通過跟蹤測試或評測的形式了解學生對于所學內(nèi)容的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，采取措施并有針對性地開展指導教學。

實習的方式有很多種，在企業(yè)的實際崗位中頂崗實習可以更有效的提升理論知識的運用能力，并可以達到摸底鞏固的效果，具體以何種形式與企業(yè)合作可以根據(jù)教學內(nèi)容以及課程的開展形式來做出選擇與調(diào)整。另外，實習不僅僅局限于企業(yè)之中，還可開展校園的實習項目。例如可以為學生設(shè)置校內(nèi)的訓練或?qū)嵺`計劃，讓學生利用企業(yè)實習之外時間完成指定的計劃，再由教師對學生的完成情況進行評估打分，并將成績納入到學期內(nèi)的最終成績考評。這樣的考評測試不但可以鞏固學生所學的知識，還兼顧了對頂崗實習內(nèi)容學習的進一步強化。

財務(wù)會計的考試內(nèi)容通常都是理論性或計算性很強的題目，即使是分析計算或編制會計分錄的綜合性題目，也是在給定的理想前提條件下來計算完成的。這樣的題目設(shè)置雖然可以考核學生對理論知識的了解程度，但卻難以考核學生對所學知識的實際運用能力。畢竟財務(wù)工作在企業(yè)的實際運用中會遇到各種各樣的情況，不同類型的企業(yè)在針對同一類型的業(yè)務(wù)時也會有不同的處理方式。因此教學機構(gòu)在開展中級財務(wù)會計課程的評測考核時，應(yīng)該增加實踐考核部分的比重，使學生能夠了解實踐運用的重要性，為實用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，測試最主要的形式仍然是以考試試卷為主，那么如何將實習內(nèi)容與試卷題目有機結(jié)合是確保企業(yè)頂崗實習環(huán)節(jié)有效發(fā)揮作用的關(guān)鍵。在此結(jié)合實際給出以下幾點建議：首先題目要具有典型性，不能七拼八湊的設(shè)置題目；其次是題目要具有多樣性，試卷題目的題型、題材要多元化，切忌模式單一；再次是題目設(shè)計要具有靈活性，思路單一的死題不可取，應(yīng)設(shè)置多種的考核發(fā)散性思維的題目；最后，要對試卷題目或題庫做優(yōu)化，試卷題目結(jié)構(gòu)要合理，避免簡單重復的題目出現(xiàn)，如計算量大且內(nèi)容單一的題型。同時還要注意題目的承上啟下作用，做到滾動測試，防止經(jīng)過時間而遺忘。

5、第五環(huán)節(jié)——工匠精神培養(yǎng)

工匠精神培養(yǎng)環(huán)節(jié)是整個五環(huán)節(jié)教學模式的最后一環(huán)，其目的就是要對整個教學內(nèi)容進行復盤、分析并在總結(jié)問題，歸納成果的同時培養(yǎng)學生的從業(yè)品德與執(zhí)業(yè)操守。針對這一環(huán)節(jié)我們可以分為學生與教師兩個層面來開展教學工作。

首先，學生層面。學生在經(jīng)過之前四個環(huán)節(jié)的學習后，對于教學內(nèi)容已經(jīng)形成了自己的知識架構(gòu)，而通過實習與考試后學生也會對自身學習過程中所存在的問題有了一定程度的了解。這時，教師應(yīng)該結(jié)合學生的具體情況引導學生對自身的學習情況進行反思，并通過財務(wù)工作有關(guān)的法律法規(guī)等對學生進行執(zhí)業(yè)道德方面的講解，并結(jié)合實際案例及社會現(xiàn)狀進行教學，深入培養(yǎng)學生的責任心，對于實習中品行表現(xiàn)出色學生予以鼓勵，同時也要針對實習中出現(xiàn)的問題及時予以糾正。

其次，教師層面。教師在完成主體專業(yè)知識的教學內(nèi)容后，應(yīng)該有針對性的結(jié)合教學的內(nèi)容及實習的過程開展工匠精神的品德培養(yǎng)教學，并在教學過程中形成經(jīng)驗積累或一般性的行為指導意見。同時，還應(yīng)積極反省教學過程中存在的問題與不足，并拿出解決問題的措施與方案。所以，教師在這一階段一定要明確學生應(yīng)該學什么，怎么學；教師應(yīng)該教什么，怎么教。進而達到提升教學質(zhì)量與效率的目的。

三、結(jié)束語

教學模式對于教學質(zhì)量至關(guān)重要，針對中級財務(wù)會計的教學更是如此。五環(huán)節(jié)漸進式人才培養(yǎng)模式憑借其特有的優(yōu)勢，非常契合財務(wù)類專業(yè)的教學理念與教學目的。相信隨著五環(huán)節(jié)模式在財務(wù)教學中的廣泛應(yīng)用，定會使財務(wù)專業(yè)的教學模式提升到新的高度。

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作者簡介：

王玉華，1966年，女，滿族，吉林省長春市人，任職于長春大學旅游學院，研究方向：會計學理論與實踐