邱立民 馬浩 徐博

摘要：為建設(shè)健全學(xué)習(xí)型社會(huì)，強(qiáng)化高等教育的大眾化，提出了高校參與社區(qū)教育中的建議，同時(shí)將社區(qū)教育在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期間的地位彰顯出來(lái)。文章在闡述高校參與社區(qū)教育動(dòng)力基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)外幾種常見(jiàn)的社區(qū)教育模式進(jìn)行改善，以研究我國(guó)高校參與社區(qū)教育模式，提出編制相關(guān)法律法規(guī)，加大政府機(jī)關(guān)財(cái)政投入力度以及合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建議。

關(guān)鍵詞：高校；社區(qū)教育；教育模式；對(duì)策分析

社區(qū)教育是最近幾年在我國(guó)剛剛發(fā)展的一種新興教育模式，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，社區(qū)教育在國(guó)內(nèi)起步相對(duì)較晚，但是其在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮的作用是不容忽視的。社區(qū)教育工作在運(yùn)行期間，若能夠得到高校的支持與輔助，將會(huì)在學(xué)科與人才等方面上獲得諸多優(yōu)勢(shì)資源，并助力于社區(qū)教育模式的制度化、規(guī)范化進(jìn)程。

一、高校參與社區(qū)教育的動(dòng)力

（一）社區(qū)發(fā)展的需求

在社會(huì)日益增長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)需求的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展獲得源源不斷動(dòng)力。對(duì)于城市社區(qū)而言，社區(qū)教育在發(fā)展過(guò)程中，需建設(shè)良好性、先進(jìn)性、多彩性等特征并存的社區(qū)文化，此時(shí)高校參與社區(qū)教育模式建設(shè)就獲得足夠動(dòng)力源。

（二）高校自體發(fā)展的需求

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代中，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢龅囊笤絹?lái)越高，學(xué)科分?jǐn)?shù)不再是檢測(cè)人才的唯一標(biāo)桿，素質(zhì)與技能是人才在市場(chǎng)環(huán)境中立足的主導(dǎo)因素[1]。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要陣營(yíng)，新時(shí)期下，高校積極轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，主動(dòng)迎合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展需求，構(gòu)建素質(zhì)教育格局，參與到社區(qū)教育模式建設(shè)期間是一個(gè)有效舉措。

二、高校參與社區(qū)教育的模式

（一）國(guó)外幾種典型的社區(qū)教育模式

上個(gè)世紀(jì)初期，美國(guó)教育家杜威在“學(xué)校即社會(huì)”的思想中首次提出“社區(qū)教育”概念。在生產(chǎn)力不斷發(fā)展的背景中，社區(qū)教育在各個(gè)國(guó)家不斷推廣，北歐是其起源地，在美洲得以拓展，當(dāng)下正朝著東南亞與其他區(qū)域發(fā)展。

1.北歐社區(qū)教育模式：20世紀(jì)80年代中期，第一所民辦學(xué)校在羅亭創(chuàng)辦，它代表北歐社區(qū)教育的正式開(kāi)始?！耙匀藶楸尽笔寝k學(xué)核心理念，北歐社區(qū)教育重視的是大眾學(xué)校與社區(qū)的有機(jī)整合，以不斷強(qiáng)化社區(qū)教育資源體系的充足性，使社區(qū)居民獲得多樣化的社區(qū)教育與終身教育。在實(shí)踐期間，北歐社區(qū)教育建設(shè)并推行“三位一體”的教學(xué)模式，包括技能教育、社區(qū)教育和人文教育。

2.美國(guó)社區(qū)教育模式：美洲的社區(qū)教育模式重視的是實(shí)用辦學(xué)理念，實(shí)用主義是美國(guó)文化的核心，在美國(guó)人生活中有所體現(xiàn)。美國(guó)的社區(qū)教育以構(gòu)建社區(qū)學(xué)院為目標(biāo)，社區(qū)學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的思想和社區(qū)教育提倡的辦學(xué)理念相統(tǒng)一，在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)始終堅(jiān)持和本地現(xiàn)實(shí)情況相整合的原則。

（二）國(guó)內(nèi)高校參與社區(qū)教育的模式

1.高校資源與社區(qū)共享：高校資源以硬件資源與軟件資源為主，前者主要指操場(chǎng)、食堂、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等，后者指師資與教學(xué)資源等。高校教師可以先去社區(qū)去講解有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，也可以參與到有關(guān)知識(shí)講座、文化教育、成長(zhǎng)教育等活動(dòng)中。

2.建設(shè)社區(qū)學(xué)院：社區(qū)是社區(qū)學(xué)院建設(shè)的載體，其積極迎合社區(qū)教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合社區(qū)教育特征與性質(zhì)，去建設(shè)服務(wù)社區(qū)居民的教育機(jī)構(gòu)[2]。高校采用自體的資源優(yōu)勢(shì)，與社區(qū)共同建設(shè)可以滿足社區(qū)發(fā)展需求的社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院結(jié)合不同群體的主觀需求，科學(xué)設(shè)置班級(jí)與課程。

三、對(duì)策探究

（一）編制有關(guān)法律法規(guī)

在對(duì)國(guó)外社區(qū)教育模式解析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)北歐、美國(guó)等國(guó)家很早就編制了與社區(qū)教育相關(guān)的法律。但是我國(guó)在這一方面卻存在“短板”，體系完善性缺乏，居民對(duì)社區(qū)教育模式認(rèn)可度低、故此，政府機(jī)關(guān)應(yīng)編制有關(guān)法律法規(guī)，使社區(qū)教育有法律支持，維護(hù)與強(qiáng)化其運(yùn)行的規(guī)范性。

（二）加大政府機(jī)關(guān)對(duì)社區(qū)教育的財(cái)政投入

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，是我黨與人民的共同追求。各級(jí)政府應(yīng)重視對(duì)在校生學(xué)習(xí)與投入基礎(chǔ)上，在編制社區(qū)教育專(zhuān)項(xiàng)法律過(guò)程中，應(yīng)將各級(jí)政府對(duì)社區(qū)教育的財(cái)政投入整合其中，對(duì)額定、應(yīng)用范疇、監(jiān)管流程、違規(guī)懲罰方式進(jìn)行明確規(guī)定。在提高對(duì)普通高校撥款數(shù)額的同時(shí)，應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理性進(jìn)行管理，以使其與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相匹配。并加大對(duì)社區(qū)教育專(zhuān)項(xiàng)投入力度，體現(xiàn)在環(huán)境優(yōu)化與人力、設(shè)備資源投入等方面。

（三）科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在信息化社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中有所應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，促使行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)上升至互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的層面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”沖破了傳統(tǒng)教育相對(duì)封閉的格局，強(qiáng)化教育的靈活性，為社區(qū)教育的發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)條件，拓展了社區(qū)教育范疇，關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)社區(qū)教育情況，加大了對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)投入力度。社區(qū)教育應(yīng)定期組織專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，以提升社區(qū)教育參與人員對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校作為城市社區(qū)中一個(gè)性質(zhì)特殊的單位，在教育資源上體現(xiàn)出極大優(yōu)勢(shì)。參與到社區(qū)教育模式建設(shè)過(guò)程中，是對(duì)自體有效性與普適性的檢驗(yàn)。同時(shí)也為社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，助力于國(guó)民素質(zhì)的整體提升進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧麗華.高校參與社區(qū)教育服務(wù)的價(jià)值取向與實(shí)踐模式探析[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，17（4）：514-516.

[2]廖勁為，張素培，陳偉，等.高校志愿者參與社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)模式探析——基于武漢市的實(shí)證分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，26（14）：40-42.

（作者單位：吉林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院）